Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями
Контрольная работа - Педагогика
Другие контрольные работы по предмету Педагогика
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОУ СПО ТОТЕМСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
Выпускная квалификационная работа
специальность 050711 Социальная педагогика
Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями
Тотьма
2010
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретический анализ деятельности социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе интернате
- Общая характеристика детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида
- Содержание работы социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида
Глава 2. Определение роли социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе интернате
2.1 Организация и проведение исследования
2.2 Анализ результатов и выводы
2.3 Рекомендации
Заключение
Список литературы
Тезаурус
Приложения
Введение
В настоящее время увеличивается количество детей с ограниченными возможностями, а детей с умственной отсталостью увеличивается вдвое, основная причина алкоголизм родителей. Для такой категории детей создаются специальные (коррекционные) образовательные школы интернаты VIII вида, где значимая роль отводится социальному педагогу.
Деятельность социального педагога ориентирована не только на возрастные закономерности нормативного детского развития, но и профессионально решать социальные, психологические и педагогические проблемы, которые осложняют это развитие на ответственном этапе в годы школьного обучения [13].
При прохождении практики в МОУ Нюксенская специальная (коррекционная) образовательная школа - интернат VIII вида, особое внимание социальный педагог в работе с умственно отсталыми детьми, уделяет их социальной адаптации и профессионально трудовой подготовке.
Объект исследования: социально педагогическая деятельность с детьми с ограниченными возможностями.
Предмет исследования: социально педагогическая деятельность с умственно отсталыми детьми в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида.
Цель исследования: определение роли социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида.
Задачи работы:
- Проанализировать литературу по данной теме;
- Проанализировать основные понятия: дети с ограниченными возможностями, умственно отсталые дети, специальная (коррекционная) образовательная школа интернат VIII вида, социально педагогическая деятельность;
- Рассмотреть содержание деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида.
Гипотеза исследования: если проанализировать направления социально педагогической деятельности, то можно определить пути дальнейшего повышения результативности роли социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида.
Проблема исследования: описание деятельности социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида.
Практическая значимость: работа предназначена для социального педагога, работающего в МОУ Нюксенская специальная коррекционная образовательная школа интернат VIII вида.
Методы:
Теоретические методы: анализ документации, обобщение информации.
Эмпирические методы: социометрия с целью изучения взаимоотношений учащихся; диагностика склонности к отклоняющему поведению (СОП); анкета по профориентации.
Глава 1. Теоретический анализ деятельности социального педагога с детьми с ограниченными возможностями в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида
1.1 Общая характеристика детей с ограниченными возможностями, обучающихся в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида
В словаре по социальной педагогике Л.В. Мардахаева, выделено понятие лицо с ограниченными возможностями это лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования [17].
В учебнике Н.М. Назаровой даётся традиционная классификация категорий лиц с ограниченными возможностями:
- Неслышащие (глухие);
- Слабослышащие;
- Незрячие;
- Слабовидящие;
- Дети с нарушениями речи;
- Умственно отсталые;
- Лица с задержкой психического развития;
- Лица с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
- Лица с нарушениями эмоционально волевой сферы [20].
В специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида обучаются дети с нарушением умственного развития (умственно отсталые дети). Характерной особенностью дефекта при умственной отсталости является нарушение высших психических функций отражения и регуляции поведения и деятельности, вследствие органических повреждений головного мозга. Это выражается в нарушении познавательных процессов (ощущений, восприятия, памяти, мышления, речи, вниман