Geum.ru

Роль социального педагога в работе с детьми с ограниченными возможностями

Контрольная работа - Педагогика

Другие контрольные работы по предмету Педагогика

·а, которую мы ставили в начале исследования: если проанализировать направления социально педагогической деятельности, то можно определить пути дальнейшего повышения результативности роли социального педагога в специальной (коррекционной) образовательной школе интернат VIII вида, частично подтвердилась. Изучив направления деятельности, мы определили, какие из направлений осуществляются частично и, следовательно, разработали для них рекомендации.

Мы, как социальные педагоги, должны уделять удвоенное внимание и заботу о детях с ограниченными возможностями, чтобы они никогда не чувствовали себя несчастными и одинокими.

 

Список литературы

 

  1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2003.
  2. Аксёнова Л.И. Социальная педагогика в социальном образовании. М.: Просвещение, 2001.
  3. Бочарова В.Г. Социальная педагогика. М.,1994.
  4. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. - М.: Академия, 2001.
  5. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. - М.: Академия, 2000.
  6. Гонеев А.Д. Основы коррекционной педагогики. М.: Издательский центр Академия, 1999.
  7. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьника. - М.: Академия, 1975.
  8. Жулина Е.В. Основы социальной реабилитации. М.: ТЦ Сфера, 2005.
  9. Зайнычев И.Г. Технология социальной работы. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.
  10. Змановская Е. В. Девиантология. Психология отклоняющего развития. М.: Академия, 2001.
  11. Карелина А.А. Образование школьника. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
  12. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. М.: Издательский центр Академия, 2003.
  13. Кумарина Г.Ф. Коррекционная педагогика в начальном образовании. М.: Издательский центр Академия, 2003.
  14. Ладыгина Л.В. Воспитатель в детском доме. - М.: ООО. изд. ГНОМ и Д, 2005.
  15. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии. - М.: Аркти, 2000.
  16. Мардахаев Л.В. Методика и технология работы социального педагога. М., 2002.
  17. Мардахаев Л.В. Словарь по социальной педагогике. - М.: Академия, 2002.
  18. Мардахаев Л.В. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: изд. центр Академия, 2002.
  19. Маслова М.Ф. Рабочая книга социального педагога. Орёл,1994.
  20. Назарова Н.М. Специальная педагогика. М.: Издательский центр Академия, 2000.
  21. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. М.: Издательско-торговая корпорация Дашков и К, 2006.
  22. Черпухина Т.В. Защита детства. Дети с ограниченными возможностями. Вологда: издательство Русь, 2004.
  23. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. 2 е изд., стереотип. - М.: Изд. центр Академия, 2004.
  24. Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. М.: Издательский центр Академия, 2001.
  25. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. М.: ВАКО, 2005.
  26. Ярская Смирнова Е.Р. Социальная работа с инвалидами. СПб.: Питер, 2004.

 

Тезаурус

 

Лицо с ограниченными возможностями это лицо, имеющее физический и (или) психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования [17].

Недостаток это любая потеря или аномалия психологической, физиологической или анатомической структуры или функции [20];

Ограниченная возможность любые ограничения или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую либо деятельность в пределах того, что считается нормой для человека [20];

Умственно отсталые дети дети с нарушениями высших психических функций отражения и регуляции поведения и деятельности, вследствие органических повреждений головного мозга [25];

Специальное образование дошкольное, общее и профессиональное образование, для получения которого лицам с ограниченными возможностями создаются специальные условия [20].

Специальные условия для получения образования (специальные образовательные условия) это условия обучения, в том числе образовательные программы и методы обучения, индивидуальные технические средства обучения и среда жизнедеятельности, а также педагогические, медицинские, социальные и иные услуги, без которых невозможно освоение общеобразовательных и профессиональных образовательных программ лицами с ограниченными возможностями [20].

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение образовательное учреждение, созданное для лиц с ограниченными возможностями [20].

Специальное (коррекционное) образовательное учреждение VIII вида учреждение, которое обеспечивает специальное образование для детей с умственной отсталостью;

Социально педагогическая деятельность деятельность, имеющая прерывный характер, т.е. работа ведётся с одним клиентом до завершения проблемы, и направленная на помощь в социализации.

Цензовое образование образование негосударственного образца [20].

Интеграция это вхождение человека в общество;

Социальный педагог сотрудник специального (коррекционного) образовательного учреждения взаимодействует с представителями всех социальных институтов (педагогами, психологами, врачами, социальными работниками, сотрудниками правоохранительных органов, трудовыми коллективами, родителями) и другими заинтересованными лицами [24].

Роль социального педагога это выполнение различной практической деятельности, когда субъектом высту?/p>