Разработка тестов целевого назначения по теме "Адресация в IP-сетях"
Дипломная работа - Компьютеры, программирование
Другие дипломы по предмету Компьютеры, программирование
оения выделенной единицы учебного материала. Учебным элементом (УЭ) называют любой подлежащий изучению объект (предмет, процесс, явление, метод действия) (1).
Определить подлежащую изучению информацию темы, а соответственно и контролю, подразделить её на учебные элементы и выделить структурные связи между ними удобно при помощи структурно-логической схемы - графа и спецификации (2). Для каждого учебного элемента в спецификации указывается уровень усвоения, то есть уточняется цель его изучения. Особенно важен этот этап проектирования теста потому, что преподаватели в зависимости от опыта, материально-технического обеспечения предмета могут ставить цели обучения выше, чем это заложено в требованиях стандарта по профессии.
В графе учебные элементы (УЭ) представляют в виде вершин, а связи - в виде рёбер. Вершины располагают на горизонталях, называемых порядками. В один порядок входят учебные элементы, объединённые определённой общностью. Учебные элементы обозначаются арабскими цифрами. Названия учебных элементов и характеристики целей записываются в спецификацию.
При разработке структурно-логической схемы нужно иметь в виду (2):
Количество порядков определяется составителем из соображений полного охвата схемой всех учебных элементов темы;
Количество учебных элементов, входящих в один порядок не ограничено;
Любой учебный элемент не рассматривается как часть учебного элемента высшего порядка или как сумму элементов низшего порядка;
Рёбра могут пересекать горизонтали порядков;
Показывают только главную связь учебного элемента с одним из элементов высшего порядка;
Не выделяют учебный элемент, если он один имеет связь с элементом высшего порядка;
Не выделяют отдельный порядок, если в него входит лишь один элемент;
Структурная схема и спецификация показывают только структуру и содержание темы, поэтому при построении схемы нужно полностью отвлечься от определения последовательности изложения учебных элементов.
Последовательность действий при составлении структурно-логической схемы будет следующей:
Определить название первого учебного элемента - название темы;
Определить количество порядков и их последовательность. Обычно в качестве порядков выделяют основные понятия (подтемы), которые нужно усвоить для полного усвоения темы. Например, чтобы учащийся усвоил тему основные структуры данных из курса языки программирования он должен знать 1) структуры данных, 2) типы данных, 3) подгруппы данных. В этом случае будут выделены три порядка;
Подготовить основу для заполнения структурно-логической схемы. Вычертить на листе бумаги горизонтальные линии по количеству принятых порядков. Подготовить форму спецификации;
Заполнять горизонтали порядков учебными элементами, нумеруя их арабскими цифрами и одновременно записывая названия учебных элементов в спецификацию;
Сопоставить выписанные учебные элементы с текстом стандарта или программой по предмету;
Заполнить графу спецификации Уровни усвоения учебных элементов.
В некоторых случаях преподавателям бывает удобнее представлять содержание темы в виде структурно-логической схемы. В такой схеме, иногда её называют пирамидой, вершиной является название схемы. Более низким порядком являются основные вопросы, которые должны быть рассмотрены для изучения темы в полном объёме. Каждый из основных вопросов также включает в себя элементы содержания, раскрывающие его. Основные правила составления и значение структурно-логической схемы в целом совпадают с правилами составления и значением графа.
Структурно-логическая схема или граф позволяют преподавателю увидеть весь объём и взаимосвязь учебных элементов содержания, знать, к каким учебным элементам составить тестовые задания и какой уровень усвоения должен быть проверен по каждому учебному элементу.
3. Составление тестовых заданий
При составлении тестов и тестовых заданий, входящих в них, нужно соблюдать ряд общих требований:
Соответствие источникам информации, которыми пользуются учащиеся (требование соответствия содержанию и объёму полученной учащимися информации).
При разработке или использовании готовых заданий преподаватель должен проверить соответствие их формулировок тем учебникам и учебным пособиям, конспектам, которыми в процессе обучения данной темы пользовались учащиеся. При доработке программ к требованиям стандарта список учебной литературы является частью рабочей программы. Если же педагог предоставляет тесты коллегам для апробации в другие учебные заведения, то комплект тестов должен быть сопровождён краткой пояснительной запиской, в которой указываются учебные элементы, подлежащие контролю, и перечень учебной литературы, по которой разрабатывались задания тестов.
Задание должно требовать от учащегося решения только одного вопроса (требование простоты).
Для обеспечения данного требования лучше всего вместо одного задания предлагать учащемуся два или несколько тестов. Они обеспечат упрощение процедуры контроля для учащегося и достоверность результатов для преподавателя.
Формулировка задания должна в полном объёме разъяснять поставленную перед учащимся задачу, причём язык, термины, обозначения должны быть однозначно понятны всеми учащимися (требование однозначности задания).
Не допускается формулирование заданий, которые содержат некоторые недоговорённости, предположения, что уч