Разработка тестов по информатике для текущего и итогового контроля результатов обучения по содержательной линии "Алгоритмы и исполнители"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Московский Городской Педагогический Университет
Кафедра информатики и прикладной математики
Дипломная работа
Разработка тестов по информатике для текущего и итогового контроля результатов обучения по содержательной линии Алгоритмы и исполнители
Руководитель работы Самылкина
Надежда Николаевна
Студент 5 курса математического
факультета
Зверкова Екатерина Анатольевна
Москва, 2010 г.
Содержание
Введение
Глава I. Проверочно-оценочная деятельность учителя.
. Проверочно-оценочная деятельность учителя Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе
- Основные подходы к оценке результатов обучения
Глава II. Тестовая форма контроля результатов обучения информатике
- История возникновения и развития тестовой формы контроля знаний
- Виды тестов. Их отличие от других средств проверки и оценки
- Требования к измерителям тестовой формы
- Тестовые задания и правила их построения
- Ориентация содержания тесовых заданий на компоненты требований к результатам обучения
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Эффективность работы каждого учителя определяется объективным критерием - результатами обучения. Введение в практику общеобразовательного стандарта по информатике, с описанием обязательного минимума содержания образовательной области позволяет не только ориентироваться на них в учебном процессе, но и контролировать их достижения. В самом стандарте предусмотрена единая типовая процедура проверки достижений учащихся, и, как наилучшая форма контроля, определена тестовая. Использование тестов достижений в практике определяется введением в образование критериально-ориентированного подхода, который предполагает сравнение знаний учащихся с критерием, в виде требований к результатам обучения, а не сравнения знаний учащихся друг с другом. Основные преимущества: краткость, логическая структура, стандартизированность и объективность проверки - делают задания в тестовой форме наиболее пригодными для оценки достижения требований к результатам обучения. Но не смотря на все это, ситуация с тестовыми формами контроля в России не улучшилась.
Цель работы: исследование технологии построения тестовых заданий для контроля результатов обучения информатике и применение данной технологии для построения тестовых заданий по содержательной линии Алгоритмы и исполнители.
Задачи работы:
- исследование научной литературы по данной теме;
- анализ существующих форм тестовых заданий;
- выявление основных преимуществ тестовой формы контроля;
- разработка примерных тестов для контроля результатов обучения информатике по содержательной линии Алгоритмы и исполнители.
ГЛАВА 1. Проверочно-оценочная деятельность учителя
1. Функции проверки и оценки результатов обучения в учебном процессе
Важным компонентом работы учителя является его проверочно- оценочная деятельность.
В настоящее время выделяют четыре основные функции проверки и оценки знаний и умений учащихся:
- Информационная;
- Диагностическая;
- Обучающая;
- Воспитательная.
Информационная функция позволяет учителю вести систематический контроль за знаниями учащихся по каждой конкретной теме или разделу предметного курса.
Диагностическая (контрольно-корректирующая) функция необходима для учителя в плане своевременного внесения коррективы в методику обучения и перераспределения времени между темами курса, с целью устранения пробелов в знаниях школьников.
Обучающая функция важна для закрепления знаний учащихся. В процессе проверки знаний и умений повторяется пройденный материал, разбираются типичные ошибки.
Воспитательная (мотивационная) функция контроля и оценки проявляется в стимулировании учащихся к дальнейшей работе, совершенствованию и углублению своих знаний. Четко поставленные учебные цели и возможность проверить и оценить полученные результаты служат мотивацией в учебе.[ , стр. ].
В настоящее время принято выделять еще одну функцию проверки и оценки результатов обучения - аттестационную. Аттестационная функция связана с характеристикой уровня обучаемости школьника, которая является основой его аттестации, а также важнейшим компонентом аттестации работы учителя, образовательного учреждения. [ , стр. ]
Свое значение оценка реализует в учебном процессе лишь в том случае, если она объективна и достоверна.
Повысить же объективность оценки и усовершенствовать всю систему проверки и оценки учебной деятельности школьников можно с помощью выделения обязательного минимума знаний и умений по курсу информатики и требований к уровню подготовки учащихся.
2. Основные подходы к оценке результатов обучения
Основной задачей изучения информатики является формирование системно-информационной картины мира в рамках системы понятий данной области знаний. Это нашло отражение в проекте общеобразовательного стандарта по информатике. Переход к новой структуре обучения информатике на основании решения Коллегии Министерства образования №4/1 от 22.02.95 г. предполагает изучения основ информатики в три этапа:
Пе?/p>