Разработка тестов по информатике для текущего и итогового контроля результатов обучения по содержательной линии "Алгоритмы и исполнители"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ся на машинке или компьютере.
Содержание, форма и число ответов. Ответы должны быть содержательными и, по возможности, короткими. Чаще всего ответы завершают задания и, поэтому пишутся в конце, отдельно от задания, но нередки случаи, когда ответы приходится писать в середине задания.
Работа компьютера основана на … системе счисления.
- двоичной
- пятиричной
Оценка. Обычно в каждом задании за правильный ответ принято давать один балл, за неправильный - ноль. Суммирование всех баллов, полученных испытуемым, дает число правильных ответов, что показывает уровень знаний учащихся. Можно выбрать и другую систему оценки, но если она тестологически и педагогически обоснована. Так, для тестов с инструкцией: Обведите кружком наиболее правильный ответ баллы можно ставить таким образом: за менее правильный ответ можно дать один балл, за правильный - два балла и за самый правильный - три балла. Если же для такой формы заданий выставлять баллы, например, так: 0, 1, -1, то у некоторых возможно появление отрицательных баллов. Если тест составлен, то это либо те, кто неправильный ответ приняли за правильный, либо это испытуемые, набирающие баллы посредством угадывания.
Для предотвращения угадывания учащиеся нередко предупреждаются о вычитании одного балла из общей суммы в случае выбора неправильного ответа. При этом лучше выбрать правильный ответ, либо не выбирать никакого.
Формула коррекции баллов на вероятность догадки в заданиях с двумя ответами выглядит так:
X = X - W
Где X - скорректированный балл любого испытуемого
X - тестовый балл до коррекции
W - число ошибочных ответов
Формула X = X - W является частичным случаем общей формулы коррекции тестового балла на возможную догадку:
X = X - W ,
K-1
Где K - число ответов на задания теста. Если взять тот же пример, 20 правильных ответов и 5 неправильных в тесте, состоящем из 25 заданий с тремя ответами, то после подстановки этих данных получится:
Х = 20 - _5_ = 20 - 2,5 = 17,5
3-1
Если число правильных ответов равнялось бы, например, 27, то формула коррекции дала бы:
Х = 27 - 3_ = 27 - 1,5 = 25,5
3-1
Из этого видно, что успевающему учащемуся коррекция баллов не должна быть страшна. Баллам тех, кто все знает, коррекция не повредит. [ , стр. ]
Задания открытой формы.
В отличие от заданий с выбором ответа, задания открытой формы готовых ответов с выбором не дают. Испытуемый должен сам дописать ответ на требуемый вопрос. Задания открытой формы формируются в виде утверждения, которое становится истинным, если ответ верный и ложным высказыванием, если ответ неверный.
Перемещение курсора из одного окна ПЭВМ в другое производится с помощью клавиши___________.
Такие задания строятся очень просто, сначала строится вопрос, короткий и точный, затем записывается ответ к поставленному вопросу. Далее из ответа выбрасывается ключевое слово, которое испытуемый должен дополнить.
Принцип композиции. Этот принцип характерен не только для заданий открытой формы, но и других. Смысл принципа композиций можно определить так: задание является логически определенным, если оно способно вызвать у учащихся правильный ответ.
Принцип фасентности, т. е. вариативности содержания задания.
Принцип параллельности. Он включает в себя три понятия, связанных между собой отношениями кумуляции:
- параллельность заданий по содержанию
- параллельность по содержанию и форме
- параллельность по содержанию, форме и трудности
Следующий принцип - принцип обратимости.
В электронной таблице ячейкой называют_______.Пересечение строки и столбца в электронной таблице
называют______.
Если обратимые утверждения находятся в одном тесте, то их лучше разделять. Испытуемые, которые хотя бы немного ориентируются в данной учебной дисциплине, в случае обратимых заданий ответ для одного задания найдут из содержания другого задания.
Задания на установление правильной последовательности.
Задания, рассматриваемые в этом пункте, позволяют не только проверить умение учащихся устанавливать последовательности, но и формировать это умение в учебном процессе.
Формирование алгоритмов правильной и эффективной деятельности особенно необходимо на заключительной стадии профессиональной подготовки. [1, стр. 99]
Одной из форм организации учебного процесса, в которой становление специалиста протекало бы более эффективно, является разработка и применение заданий на установление правильной последовательности.
Выделяют несколько вариантов правильных последовательностей. Первый вариант - это последовательность исторических событий, второй вариант - это последовательность технологических действий и операций, третий - последовательность различных процессов и четвертый - это цепочка умственных действий, образующая систему знаний, умений, навыков и представлений. [1, стр. 99]
Каждому заданию предшествует инструкция: Установите правильную последовательность. Далее тестируемый ставит цифры в квадратах перед каждым элементом задания.
Задания на установление последовательности формируют алгоритмическое мышление, что играет важную роль в профессиональной деятельности каждого человека. Алгоритмическое мышление можно определить, как интеллектуальную особенность, проявляющуюся в определении наилучшей последовательности действий в решении учебных и практических задач. [9, стр. 102]
К алгоритму пре