Разработка системы игровых мероприятий по социализации младших дошкольников, имеющих нарушения в слуховом развитии iелью наиболее эффективной социализации
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?о наблюдение; в играх Зеркало, Рассматривание фотографий, Семейное дерево, Узнай по фотографии применялось рассматривание, в этюдах Оживи картинку,сюжетно-ролевых играх Покорми куклу, в играх - поручениях было использовано моделирование различных ситуаций и развитие сюжета; кроме того, использовались практическая деятельность и показ действий, образец правильной артикуляции слов и звуков, а так же показ мимики, жестов и эмоционального состояния человека.
Для повышения интереса к данным видам деятельности применялись яркие, красочные пособия и атрибуты: карточки с изображением различных эмоциональных состояний, с изображением жизненных ситуаций; предметные
и сюжетные картинки; таблички для глобального чтения и слуховые аппараты.
Таким образом, в ходе формирующего этапа исследовательской работы был использован целый комплекс игровых мероприятий, методов и приёмов социализации младших глухих дошкольников, основным звеном, которого являются игровые технологии. Необходимо отметить важность взаимосвязи используемых игровых технологий, их интеграцию в социальную действительность, что является важным условием успешности и эффективности игровых технологий в процессе социального развития младших глухих дошкольников.
К процессу социального развития были привлечены родители детей, участвующих в исследовании. С этой целью были проведено родительское собрание на тему: Значение игры в социальном развитии младших глухих дошкольников. Родители с интересом слушали информацию, помогающую им в воспитании своих детей. Примерный доклад на родительском собрании см. в Приложении. Родители Саши С. поделились с другими родителями опытом воспитания по данной проблеме. В завершении родителям было предложено анкетирование.(см. Приложение 1).
Работа с родителями не ограничилась родительским собранием. Была организована для родителей выставка рисунков детей на тему Моя семья, тех самых рисунков, которые рисовали глухие дети во время экскурсии в логопедическую группу.(см. в Приложение 8)
Кроме того, в родительском уголке постоянно вывешивалась информация о достижениях детей в области социального развития. А тем родителям, которые проживают далеко, посылались письма, где рассказывалось о социальном развитии их малыша.
Индивидуальную работу с родителями проводил дефектолог - сурдопедагог и психолог данного дошкольного учреждения.
Таким образом, на формирующем этапе опытно - экспериментальногоисследования были использованы разнообразные формы работы: игровая деятельность, консультирование, анкетирование, тестирование, наблюдение, родительское собрание, обмен опытом, индивидуальная работа, организация выставки, переписка с родителями и др.
2.3 Контрольный этап опытно-экспериментального исследования и его результаты
На данном этапе исследования мы должны определить эффективность игровых технологий в социальном развитии младших дошкольников с нарушениями слуха; сравнить результаты формирующего и констатирующего этапов исследования.
Для выявления эффективности игровых технологий была проведена повторная диагностика. На контрольном этапе использовалась методика констатирующего эксперимента с той же группой глухих детей.
При проведении повторной диагностики с детьми формирующей группы условия организации были максимально приближены к тем, которые создавались на констатирующем этапе.
Результаты контрольной повторной диагностики с детьми экспериментальной группы отображены в таблице № 2.(см в Приложении 4).
Поведение глухих детей при повторной диагностике значительно изменилось. Младшие дошкольники, набравшись опыта в участии подобных мероприятиях, уже не отказывались выполнять задания, предложенные им. Многие из них уже начали овладевать, кто-то в большей, а кто-то в меньшей степени, навыками основ социального взаимодействия.
Дети так же с удовольствием рассматривали свои фотографии и узнавали себя. В игре Составь целое Толя и Саша уже без труда показывали жестом части тела и правильно составляли изображение человека. Алине, Захару всё-таки потребовалась помощь со стороны педагога. Настя долго не могла сосредоточиться, путала части так и не смогла собрать картинку. При одевании куклы на прогулку в силу сниженной моторики Алине, Мэдине, Насте педагогу пришлось оказать помощь. Толя, Захар, Саша справились с заданием самостоятельно. При наблюдении во время режимных моментов можно отметить, что Алина и Мэдина повысили свою активность, имеют представление о своих частях тела, а вот умывались же они опять совместно с воспитателем. Настя и в повторной диагностике не проявляла активности. А вот мальчикам Захару, Саше, Толе помощь не потребовалась. Игра Кто быстрее соберёт игрушки повысила у малышей активность. Мэдина и Настя наравне с Сашей, Толей, Захаром принялись выполнять задание. Правда, движения у них были медленнее, но с заданием они справились. Алина выполнила задание не до конца, пришлось детям помогать ей.
При диагностировании второго блока игр дети показали наиболее высокие результаты. Почти все дети испытывают потребность во взаимодействии со взрослыми людьми. Они стали понимать, что взрослый для них является носителем информации, стали признавать обучающую роль педагогов. Поэтому в предложенных игровых ситуациях дети стремились подражать педагогам, наблюдали за их действиями, движениями рук, губ, з