Разработка системы игровых мероприятий по социализации младших дошкольников, имеющих нарушения в слуховом развитии iелью наиболее эффективной социализации
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?й способности. Создание ситуации: педагог сажает цветы на клумбе, улыбается. Объясняет свои действия: Сажаю. Поливаю. Красиво! Хорошо!. 2.Общение со сверстниками.1.Д/и Давай познакомимся!. - фиксировать внимание на других детях; - познакомить их, называя имена в устной и письменной форме (глобальное чтение); - воспитывать интерес и доброжелательное отношение к сверстникам. Дети сидят в кругу. Воспитатель указательным жестом показывает на каждого ребёнка и произносит его имя. Показывает табличку с надписью. Предлагает детям произнести имя с помощью звуковой устной речи. 2. Д/и Узнай по фотографии. - развивать умение соотносить внешность ребёнка с его фотографией, определять его эмоциональное настроение в данный момент; - показать как можно утешить, пожалеть другого ребёнка, привлекая к этому детей.Создание ситуации: дети рассматривают фотографии. Внимание детей привлекается к эмоциональному состоянию детей Толя смеётся, Мэдина плачет, Саша грустит. 3.Игра парами Прокати машинку друг другу. - привлекать детей к совместным играм; - формировать доброжелательное отношение друг к другу, ориентируясь на мнение педагога.Дети сидят парами напротив друг друга. Им предлагается игрушка - машинка. 4. С/р игра Покорми куклу. - формировать положительные взаимоотношения в процессе совместной игры; - поощрять детей при любых проявлениях звуковой устной речи. Кукла, предметы - заместители, кукольная посуда. 5.Игры-поручения. - привлекать внимание к другому ребёнку; - испытывать чувство радости от совместной со сверстниками деятельности. Создание ситуации: Алине педагог предложил порисовать. Дала ей коробку с фломастерами, бумагу. Девочка рисует педагог: Алина, тут фломастеры! Ай, как красиво! Фломастеры тут хорошо! А тут нет (показывает на Сашу и др. детей). У Саши нет! У Насти нет! Ай-ай-ай! Что делать? 3Создание образа своего Я.1.Игровое упражнение Зеркало. - формировать умение соотносить себя со своим именем, понимать свою половую принадлежность; - поощрять эмоциональные и звуковые проявления в свой адрес. Зеркало. Создание ситуации: это кто? Мальчик, девочка? Как зовут мальчика, девочку? Мэдина хорошая! Толя хороший! Скажи: Я хороший! 2. С/р игра Больница. - фиксировать внимание ребёнка на его теле; - рассматривать вместе с ним его части тела и кукол; - подбирать и соотносить личные вещи и вещи кукол. Предметы - заместители: градусник, горчичники, лекарства, бинт и др.; рубашечки, штанишки, майки, ботинки детей и кукол. 3.Д/и Семейное дерево. - при рассматривании фотографий учить называть себя по имени, определять свою половую принадлежность, называть членов семьи.Картинка с изображением дерева, на нем приклеены фотографии членов семьи каждого ребёнка. 4. С/р игра Покорми куклу (повторная). - развивать детскую самостоятельностьи активность, акцентируя внимание на достижениях ребёнка. Создание ситуации: кукла сидит за столом. 5. Д/и Я ли не удалец, я ли не молодец. - поддерживать инициативу ребёнка, одобрять его действия, связанные с конкретной ситуацией. - давать детям положительную оценку, выражая её в жестах, мимике с помощью глобального чтения.Ребёнку предлагается выполнить задания: Кто быстрее оденет ботинки, кто быстрее соберёт игрушки, кто аккуратно и быстро поел. 4.Интеграция в социально- бытовые условия. 1. Экскурсия Мы идём в гости (в логопедическую группу). - познакомить детей с тем, что общество состоит из разных людей, непохожих друг на друга; - активизировать общение глухих детей с детьми, имеющими нарушения речи с помощью вербальной и невербальной жестовой речи.Задания к детям: посмотреть, как другие дети играют. Дать поручения детям с нарушением речи: пригласить глухих детей поиграть вместе парами. Провести совместную подвижную игру Гуси, гуси. Провести повторно игру Прокатывание мяча друг другу, где глухие дети сидят в паре с детьми с нарушением речи. Провести совместное рисование на тему: Моя семья.2. Игровая экскурсия на выставку детских работ Мы идём в галерею. - приобщать глухих детей к совместной деятельности с другими детьми; - испытывать положительные эмоции от совместного взаимодействия.Организация выставки детских работ по рисованию на тему Моя семья. Здесь выставлены работы детей как логопедической группы, так и группы глухих детей.
Для проведения формирующего этапа опытно-практического исследования были созданы все условия для развития основ социализации младших дошкольников.
Содержание всех видов деятельности включал в себя поблочную тематику. В них прослеживалась система мероприятий, необходимых для выведения глухих детей в социум. Практика показала, что такое блочное проектирование позволяет детям овладеть неречевыми и речевыми ( с помощью звуков и карточек) способами, позволяющие детям общаться, как с взрослыми, так и со своими сверстниками. Такое поблочное планирование дало возможность четко проследить процесс формирования определённых навыков и не упустить все направления работы. При планировании блоков учитывался принцип постепенности. Например, сначала с детьми проводились игры на изучение и применение в различных ситуациях неречевых способов общения. В таких играх дети знакомились с позами, жестами, мимикой, помогающими полнее выразить мысль; развивали способность понимать и осознавать свои и чужие эмоции. А так же на развитие умений у детей пользоваться ими при общении; на развитие умения узнавать по внешнему виду знакомых л