Разработка комплексной программы физической реабилитации для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
помощью выдвижения статистической гипотезы. Так выдвигаются две гипотезы, противоречащих друг другу. Одна из низ называется нулевая гипотеза - Н0, другая альтернативная (конкурирующая) - Н1, противоречащая первой. Для проверки выдвинутых гипотез применяют статистические критерии (К). Значение критерия, вычисленное по данным выборки, называют наблюдаемым значением (tнабл.). Найденное значение критерия сравнивается с критическим (граничащим) значением критерия, взятым из таблиц (tкрит.). Результаты сравнивают и делают вывод в пользу одной из гипотез. Совокупность значений критерия, при которых отвергают нулевую гипотезу, называют критической областью. Совокупность значений критерия, при которых нулевую гипотезу принимают, называют областью принятия гипотезы.
Область принятия гипотезыКритическая область КН0 Ккрит. Н1Рисунок 2.1 - Область значений критерия
Таким образом, если наблюдаемое значение критерия принадлежит критической области, нулевую гипотезу отвергают и принимают конкурирующую; если еж оно принадлежит области принятия гипотезы - нулевую гипотезу принимают и отвергают конкурирующую.
Не маловажен здесь и уровень значимости (Р) - вероятность попадания критерия в критическую область, если принимается нулевая гипотеза. Она служит для определения по таблице критических значений критерия, образующих критическую область. Уровень значимости выбирается исследователем. Часто Р = 0,05, это значит, что вероятность ошибочно принять гипотезу Н1 при справедливости гипотезы Н0 равна 5%.
В нашем случае сравнение характеристик будет по критерию Стьюдента для малых независимых выборок:
tнабл.= d vn /у , (4)=?di/n, di =xi-y I,
где di - разность между результатами первого и второго исследования
для каждого испытуемого;- результат первого исследования;- результат второго исследования;
у - среднеквадратическое отклонение;- количество выборкикрит. = 2,37 при уровне значимости (Р) = 0,05
Таким образом,
Н0 - tнабл. ? tкрит
Н1 - tнабл. < tкрит.
. Для оценки прироста результатов в процентном соотношении использовалась формула:
? (%) = полученный результат - исходный результат * 100% (5)
.3 Анализ результатов констатирующего этапа исследования
Общей целью специальных дошкольных учреждений в которых воспитываются дети с задержкой психического развития является всесторонняя подготовка детей к школьному обучению, социальной адаптации и интеграции в школьную жизнь. В системе коррекционно-реабилитационной работы дошкольных учреждений весомое место занимает использование средств физической реабилитации, направленные на предупреждение, восстановление и своевременную коррекцию нарушенных функций и более эффективную подготовку ребенка с задержкой психического развития к обучению в школе.
Изучая содержание занятий по ЛФК с данной категорией детей, мы выяснили, что не было отдельного комплекса упражнений для каждого ребенка. Методист по ЛФК не следил за правильностью выполнения упражнений, не обращал внимание на осанку детей. Также мало времени уделял выполнению дыхательных упражнений. Занятия проводились не в игровой форме, что весьма существенно в работе с детьми дошкольного возраста с задержкой психического развития. А значит детям было не интересно и они часто отвлекались.
Наблюдая за проведением массажа также выявлены некоторые недостатки в его проведении. В большинстве массаж использовался с профилактической целью.
Фитотерапия и ароматерапия вообще не использовались с профилактической и лечебной целью.
Изучая медицинские карты детей с ЗПР выявлено, что часто болеют - 42% детей, 23% - страдают болезнями дыхательной системы, у 19% поражена зрительная система, 7% детей болеют заболеваниями сердечно-сосудистой системы, 3% - на желудочно-кишечный тракт, 7% детей c тубинфекциtq, 11% - сколиоз, 7% - дисплазия тазобедренного сустава, 3% - деформация нижних конечностей.
Анализируя протоколы МПК определили, что: специфические расстройства развития речи (F 80) наблюдаются в 53% детей; смешанные специфические расстройства развития (F 83) в 46%; общие расстройства развития (F 84) в 26%; легкая степень умственной отсталости (F 70) в 19% детей.
В результате анализа медицинской документации и проведенных нами медико-биологических методов исследования обнаружено, что дети с ЗПР имели нарушения осанки, сколиоз, плоскостопие и врожденные повреждения нижних конечностей (табл. 2.1).
Таблиця 2.1. Нарушения опорно-двигательного аппарата
НарушенияКолличество детей в%Нарушениие позициив фронтальной плоскости12%в сагитальной плоскости23%Сколиоз11%Плоскостопие26%Дисплазия тазобедренных суставов7%Деформация нижней конечности3%
Следовательно нужна своевременная работа по устранению данных дефектов.
Анализируя результаты исследования психофизического развития детей с ЗПР дошкольного возраста, обнаружили, что для них характерен недостаточный уровень развития исследуемых функций (табл. 2.2).
Таблица 2.2. Уровень психофизического развития детей с ЗПР в возрасте 6-8 лет
Исследуемые функцииРЖ уровеньРЖРЖ уровеньРЖРЖРЖ уровеньРЖV уровеньМышление--23%Двигательная память--12%Речь--35%Мелкая моторика--54%Статическая координация движений--62%
Так детей I и II уровней развития мышления на начальном этапе эксперимента не обнаружено. Показатели IV уровня преобладали над показателями III уровня на 54%.
Изучение процессов памяти у детей показало их недостаточную производительность