Разработка комплексной программы физической реабилитации для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, малый объем, неточность и трудность в воссоздании. Исследование двигательной памяти детей с задержкой психического развития показало снижение продуктивности запоминания двигательного материала. Дети лучше запоминали начало и конец задания. Из особенностей процесса запоминания следует отметить недостаточный осознанности учебного материала. В процессе воспроизведения движений наблюдались замедление их темпа или, наоборот, ускорение, аритмичность. Сбой в двигательной программе начиналось с третьего, а иногда со второго двигательную; при этом отличились трудности перехода от одного двигательного элемента к другому. Также наблюдались и другие ошибки: недостаточно полное воспроизведение материала, повторения, искажения движений, лишние и искаженные движения.
Детей I и II уровней развития двигательной памяти также не обнаружено. Показатели IV уровня преобладали над показателями III уровня на 76%.
Исследования развития речи детей с данной патологией содержала не грубые нарушения, как произношения, так и грамматического строя. Для многих детей были характерны недостатки звукопромовляння свистящих и шипящих звуков, нарушение произношения звука р, которое обусловлено вялостью артикуляции. У детей наблюдался обедненный словарный запас, ощущались затруднения в поиске нужного слова на предложенный педагогом звук. Анализ медицинской документации свидетельствуют о том, что у детей с ЗПР наблюдались признаки общего недоразвития речи.
Результаты констатирующего этапа исследования показали, что при выполнении тестового задания на определение уровня сформированности словарного запаса у дошкольников с ЗПР I и II уровней не выявлено. Разница между III и IV уровням составила 30% в пользу последнего.
Исследование уровня развития мелкой моторики детей предполагало выяснение качества и степени дифференциации движений.
В процессе педагогического наблюдения выяснено, что дети с задержкой психического развития почти по всем параметрам, которые изучались в этом блоке тестовых заданий отставали. Для них были характерны замена представленных движений другими, их неудовлетворительная скоординированность. Наиболее сложными для детей с ЗПР оказались движения как отведение и приведение пальцев руки, так и противопоставление первом пальце других. Наблюдались нечеткость и неритмичность движений, замедление темпа выполнения более сложных задач, напряженность мышц рук и увеличение количества ошибок в конце работы.
Выявлено, что детей I и II уровней развития мелкой моторики не обнаружено. Показатели III уровня преобладали над показателями IV уровня лишь на 8%.
Нарушение статики у детей с ЗПР влекло значительные трудности (а иногда невозможность) удержание равновесия, появление тремора конечностей. Находясь в позе, дети часто балансировали туловищем, стараясь удержать равновесие, опускали поднятую ногу, касаясь ею пола, поднимались на носки. Они лучше удерживали равновесие, стоя на правой ноге, имели трудности в сохранении равновесия, преимущественно стоя на левой ноге. Мы обратили внимание также на то, что дошкольники старались держаться руками за спинку стула, стоявшего рядом. Так детей I и II уровней развития статической координации движений на начальном этапе эксперимента не обнаружено. Разница между показателями III и IV уровней составила 24%.
Глава 3. "ияние экспериментальной программы на психофизическое развитие детей с ЗПР
.1 Программа физической реабилитации детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
На основе теоретических позиций эксперимента, документальных данных, результатов констатирующего этапа в разработанной нами реабилитационной программе реализовывались такие общие и коррекционные задачи:
Общие задачи:
сохранение и укрепление соматического и психоневрологического здоровья, закаливание организма;
активизация функций дыхательной системы;
улучшение функций опорно-двигательного аппарата;
предупреждение, коррекция нарушений осанки, сколиоза;
профилактика и коррекция плоскостопия, деформации мышц нижних конечностей;
овладение основными двигательными навыками и умениями.
Коррекционные задачи:
уточнение и обогащение словаря детей, развитие артикуляционного аппарата;
развитие внимания, двигательной памяти, мышления;
развитие мелкой и общей моторики;
развитие статической координации движений;
воспитание социально-нравственного поведения и личностных компонентов познавательной деятельности.
Для решения поставленных задач нами подобраны такие средства физической реабилитации:
. ЛФК.
. Механотерапия.
. Массаж.
. Фитотерапия.
. Ароматерапия.
. Средства закаливания.
ЛФК. Занятия по лечебной физической культуре проводились 3 раза в неделю с использованием предметов и без них под музыкальное сопровождение. В комплекс с ЛФК мы включили следующие виды упражнений: дыхательная, артикуляционная, пальчиковая гимнастика, упражнения на формирование навыков правильной осанки и укрепления сводов стопы, мышц нижних конечностей, подвижные игры дидактического направления. Все упражнения должны сюжетный смысл, что позволяло расширять представления детей об окружающей среде, обогащать их словарь, закреплять знания, полученные на других занятиях. Это обеспечивало межпредметные связи дошкольного звена обучения и воспитания. Упражнения выполняли без предмет