Разработка комплексной программы физической реабилитации для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?х звуков. Установлено, что почти у всех детей из экспериментальной группы улучшилось понимание физреабилитацийних терминов, что помогло им почувствовать себя более уверенно на занятиях по ЛФК и при применении других средств физической реабилитации. Также активный словарь детей пополнился существительными, прилагательными и глаголами, которые конкретизировали и расширяли их представления об окружающем мире. Это подтверждается тем, что дети на предложенный педагогом звук подбирали значительное количество слов и в основном правильно произносили звуки в них.
Таблица 3.3. Уровни сформированности речи
ГруппаI уровеньII уровеньIII уровеньIV уровеньДоПослеДоПослеДоПослеДоПослеКонтрольная---8%Експериментальная-23%8%
Сравнивая словарный запас детей с ЗПР по экспериментальной и контрольной группы, мы обнаружили, что последние остались на уровне исходных данных констатирующего этапа исследования. Это связано с тем, что реабилитационные программы не включали целенаправленной работы над развитием речи детей, что происходило спонтанно и несистематически.
Следовательно, отмечается положительное влияние примененной экспериментальной программы на уточнение и расширение активного словаря детей и улучшения их звукопроизношения.
Результаты исследования показали, что экспериментальная физреабилитационная программа существенно повлияло на показатели уровня сформированности мелкой моторики пальцев и кистей рук детей из экспериментальной группы (табл. 3.4).
Таблица 3.4. Уровни сформированности мелкой моторики
ГруппаI уровеньII уровеньIII уровеньIV уровеньДоПослеДоПослеДоПослеДоПослеКонтрольная---0%Експериментальная-31%8%
В процессе педагогического наблюдения выявлено, что дети из экспериментальной группы более точно и быстрее выполняли предложенные тестовые задания. В процессе специальной работы преодолена напряженность и скованность движений пальцев и кистей, что важно для дальнейшего обучения письму в школе. Следовательно, предложенная экспериментальная физреабилитационная программа значительно улучшила уровень развития мелкой моторики пальцев и кистей рук детей из экспериментальной группы, что подтверждается количественным и качественным показателям.
Результаты детей из контрольной группы остались низкими. У детей страдали все исследуемые параметры мелкой моторики, наблюдались уподобления, замена движений другими, несовершенна координация, напряженность или раскованность движений пальцев. Это связано с тем, что физреабилитацийна программа, по которой занимались дети из данной группы, не предусматривала решение коррекционного задания на развитие мелкой моторики и поэтому на занятиях не использовались пальчиковая гимнастика и массаж пальцев и кистей рук.
Результаты оценивания статической координации показали улучшение в экспериментальной группе (табл. 3.5).
Таблица 3.5. Уровни сформированности статической координации движений
ГруппаI уровеньII уровеньIII уровеньIV уровеньДоПослеДоПослеДоПослеДоПослеКонтрольная---8%Експериментальная-23%
В то время дети из контрольной группы несли значительные трудности, а иногда совсем не могли удерживать равновесие. При выполнении упражнений на равновесие наблюдались тремор конечностей, балансировка туловищем, руками, качание головой, сдвиг с места или рывки в сторону, падение. Это свидетельствует, что в физреабилитационную программу, по которой занималась данная группа детей, не были включены специальные упражнения на развитие этого качества, что очень актуально для детей с задержкой психического развития. Итак, экспериментальный вариант физреабилитационной программы оказался более эффективным и результативным по развитию и коррекции статической координации у детей с ЗПР из экспериментальной группы, чем программа, по которой занималась контрольная группа.
Следовательно, выполнение в конце эксперимента тестовых заданий на определение уровня психофизического развития показало улучшение у детей из экспериментальной группы всех показателей, а именно: внимания, мышления, двигательной памяти, мелкой моторики, статической координации движений. Это свидетельствует о положительном влиянии разработанной физреабилитационной программы для детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, которая предусматривала не только улучшение соматического состояния здоровья, закаливанию организма, а коррекции вторичных недостатков в их психофизическом развитии, что и отличает разработанную реабилитационную программу от программы по которой занималась контрольная группа детей.
.3 Анализ и обобщение результатов исследования
Анализ литературных источников позволил установить, что на сегодня количество детей, которые не успевают уже в дошкольном возрасте с программными требованиями детского учреждения не достигают нужного уровня готовности к школьному обучению, составляет около 60%. По данным медицинской статистики [3, 5] количество здоровых детей с задержкой психического развития составляет лишь 15%, что становится основной причиной трудностей их адаптации к школьной нагрузки.
Для решения этой проблемы и разработки методов лечебно-педагогической работы с детьми с ЗПР в последнее десятилетие начали проводить психологические, педагогические, клинические и физиологические исследования. Коррекционная направленность педагогического процесса предполагает преодоление и корре