Работа с документами на уроках по истории России
Дипломная работа - История
Другие дипломы по предмету История
°х революций 1848-1849 гг. убедили его в том, что исторический опыт Запада не подходит русскому народу. В связи с этим он занялся поиском принципиально нового, справедливого общественного устройства и создал теорию "общинного социализма". Идеал общественного развития А.И. Герцен видел в социализме, при котором не будет частной собственности и эксплуатации. По его мнению, русский крестьянин лишен частнособственнических инстинктов, привык к общественной собственности на землю и ее периодическим переделам. В крестьянской общине А.И. Герцен видел готовую ячейку социалистического строя. Поэтому он сделал вывод, что русский крестьянин вполне готов к социализму и что в России нет социальной основы для развития капитализма. Вопрос о путях перехода к социализму решался А.И. Герценом противоречиво. В одних работах он писал о возможности народной революции, в других - осуждал насильственные методы измененияУчитель ссылается на документ, с целью характеристики личности Герцена. Домашнее задание:государственного строя. Теория общинного социализма, разработанная А.И. Герценом, во многом служила идейным основанием деятельности радикалов 60-х годов и революционных народников 70-х годов XIX в. Ярким примером, политических взглядов Герцена, служит отрывок из письма Мишле "Русский народ и социализм": (см. Приложение 3) Проанализируете данный отрывок и охарактеризуйте Герцена как общественно-политического деятеля. в) Закрепление. Итак, радикальное направление в общественно-политической жизни России имело агрессивную антиправительственную направленность, в последующее десятилетия идеи Герцена станут "модными". Обобщение и вывод: Период названный Герценом "эпохой возбужденности умственных интересов" был временем "наружного рабства" и "внутреннего освобождения". Одни молчали, напуганные правительственными репрессиями. Другие настаивали на сохранении самодержавия и крепостничества. Третьи активно искали пути обновления страны, совершенствования ее социально-политической системы. Основные идеи и направления, сложившиеся в общественно-политическом движении первой половины XIX века, с незначительными изменениями продолжали развиваться и во второй половине века. 61, конспект, выучить термины, кратко рассказать о каждом направлении (с именами), в целом охарактеризовать общественно-политическую обстановку в 30-50-е годы XIX века.
Заключение
Итак, в результате исследования была проведена попытка найти эффективные методические приемы и способы формирования исследовательских умений учащихся на уроках истории в процессе организации работы с историческими документами и описать один из возможных вариантов практической реализации идеи обучения через исследование; теоретически обоснована эффективность использования исторических документов в работе на уроках по истории России в школе; описаны общеметодические подходы к работе с историческими документами и примеры методики изучения документов на уроках истории России в школе; исследованы и указаны позитивные стороны использования исторических документов в процессе исследовательской деятельности школьников, на примере разработки урока по теме "Общественно-политическая мысль в 30-50 годы XIX века", на уроке по истории России в школе. Одним из способов построения урока истории, который стимулировал бы самостоятельную деятельность учащихся, формировал потребность в знаниях, интерес к истории является использование исторических документов, при самостоятельном изучении. Развивая интерес к истории, работа с документами, позволяет повысить интенсивность труда старшеклассников; научить его анализировать материал и делать самостоятельные выводы; формировать историческое сознание. Таким образом, использование исторических документов, явилось значимым фактором воссоздания полной картины представлений о прошлом, в частности о течениях и направлениях общественно-политической мысли в 30-50 годы XIX века.
Список использованной литературы
исторический документ урок политический
1. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе.- М.,2000.
. Дайри Н.Г. Современные требования к уроку истории.- М., 1978.
. Стапанищев А.Т. Методический справочник учителя истории. М., 2000.
. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Как сегодня преподавать историю в школе. М., 2000.
. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методические рекомендации учителю истории. М., 2000.
. Борздун В.Н., Борздун Л.А. Исследовательская деятельность в школе: критерии оценки. // Методист. - 2003, № 6., с.48
. Ротерштейн В.М. Различные формы урока истории в старших классах // Преподавание истории в школе.- 1988 -№1, с.67-70
..Ваганов В.Ю. Памятки для учащихся на уроках истории // Преподавание истории в школе.- 1989 -№4, с.124-129
. Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России, конец XVII-XIX в.:
учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений. М., 2001.
. Чаадаев П.Я. Избранные сочинения и письма. М., 1991.
. Карамзин Н. М. История государства Российского. - М., 1989.
.Орлов А.С., Георгиева В.А. и др. Хрестоматия по истории России с древнейших времён до наших дней.- М., 2000.
.Мироненко С. В. Страницы тайной истории самодержавия М,1990.
.Нечкина М.В. Освободительное движение и общественная мысль в России XIX века. М., 1991.
.Цимбаев Н.И. Славянофильство. Из истории русской общественно-политической мысли 19 века. М., 1986.
.Данилевский Н. Я. Россия и Европа. - М., 1991., с. 266-267
.Дудзинская Е. А. Славянофилы в общественной борьбе. М.,1983.
.Пирумова Н.М. Герцен-революционер