Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего до...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
В°ктуально для одаренных детей, т.к. каждый из них любознателен, имеет массу идей и собственный подход по любому вопросу. Следовательно, взрослому в этот возрастной период необходимо формировать умение слушать и слышать своего сверстника, сопереживать ему, не менее важным моментом является формирование умения договариваться в группе, подчиняться общим правилам ради достижения лучших результатов в поставленной цели. Для наиболее эффективного воздействия на ребенка, взрослый должен опираться на ведущую деятельность этого возраста игру, частью и условием которой является общение.
Лисина М.И. (68. 24) выделяет следующие особенности общения одаренных дошкольников со сверстниками:
- Яркая эмоциональная насыщенность
- Нестандартность детских высказываний, отсутствие жестких правил и норм
- Преобладание инициативных высказываний над ответными
- Богато по своему назначению и функциям: управление действиями партнера и контроль его действий, навязывание собственных образцов, совместная игра, постоянное сравнение с собой.
- Нонконформизм, эгоцентризм, не способность понять и принять мнения и чувства других.
- Стремление к лидерству.
Важнейшей особенностью одаренных детей является то, что им не нужно репродуктивное обучение, готовые ответы, гораздо продуктивнее и интересней будет самостоятельное получение знаний. Главным будет являться не формирование личности с заранее заданными свойствами, а создание условий для полноценного проявления и развития специфических личностных качеств ребенка. Исключительное значение в развитии ребенка, в том числе и одаренного, имеет окружающая его среда. Нужно создавать сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность что-то открывать, применять свою фантазию. Непременным условием построения развивающей среды в ДОУ является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия. Петровский В.А. предложил следующие принципы построения предметно-развивающей среды:
- Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.
- Установление контакта между детьми и взрослыми
- Использование разновысокой мебели
- Поиск комфортной дистанции взаимодействия индивидуально для каждого ребенка, а также в зависимости от ситуации
- Принцип активности.
- Провоцирование возникновения и развития познавательных интересов, способностей ребенка, его волевых качеств, эмоций и чувств
- Предоставление в полное распоряжение детей стены творчества, на которой они могут создавать как индивидуальные картины, так и коллажи
- Создание реальных условий для воссоздания ребенком взрослых форм деятельности
- Создание условий для того, чтобы ребенок мог сам менять цвето-световой дизайн, звуковой дизайн
- Принцип стабильности динамичности.
- Возможность изменения среды, наличие легко трансформируемых элементов. Возможность изменения фона, трансформации пространства за счет применения раздвижных, переносных перегородок, использование мягкого строительного материала
- Стабильность проявляется в постоянном составе детей и взрослых, наличие семейных традиций в коллективе
- Принцип комплексирования и гибкого зонирования
- Возможность построения непересекающихся сфер активности детей, одновременное занятие разными видами деятельности, не мешая друг другу
- Использование трансформирующихся перегородок, встроенных шкафов, откидных полок, разнофактурных настилов
- Среда должна представлять единый комплекiветовой, звуковой, кинестетической модальностей.
- Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
- Недостаток стимулов а с хаотической организацией импульсов дезориентирует его
- Создание игрового пространства, гостиной для взрослых и детей, где каждый может почувствовать себя гостем, личное пространство ребенка, уголок уединения
- Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
- Размещение экспозиций, выставок в рекреациях, лестничных пролетах. Наличие в интерьере не только произведений искусства различных жанров, но и собственных рисунков детей
- Принцип открытости закрытости.
- Открытость Природе; открытость культуре в ее прогрессивных проявлениях; открытость обществу; открытость своему Я, собственному внутреннему миру
- Принцип учета половых и возрастных различий детей
- Необходимость обеспечения реальной общности ситуации эмоционального, волевого и когнитивного развития мальчиков и девочек
- Возрастной подход заключается в специфической реализации сформированных выше принципов для каждого возраста индивидуально.
Применительно к окружающей среде художественно одаренных детей можно добавить создание уголка творчества, где имелись бы в наличии самые разнообразные материалы для занятий художественной деятельностью, развивающей творческую активность детей.
Таким образом, обучение художественно одаренных дошкольников должно строится на четырех основных направлениях: развитие креативности, формирование изобразительных умений, обогащение представлениями о мире и развитие познавательных процессов, развитие эмпатии. Воспитание должно опираться на принципы наглядности, игровой подачи материала