Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего до...

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика



В»енаправленное развитие творческой активности и нестандартного подхода к решению проблемы.

  • Формирование изобразительных умений и навыков, обучение различным способам и техникам изображения предметов и явлений.
  • Обогащение представлений об окружающем мире, развитие восприятия, образного мышления, внимания, памяти, воспитание удивленности, чувства восхищения обыденными вещами.
  • Развитие эмпатии, воспитание доброжелательности, умения договариваться и уступать, преодоление эгоцентризма.
  • Рассмотрим более подробно каждое из указанных направлений с раскрытием основных понятий.

    Под воображением понимают психический познавательный процесс создания новых образов путем переработки материалов восприятия и представления, полученных в прошлом опыте.

    Процессы воображения имеют аналитико-синтетический характер. Воображение отражение действительности в новых, неожиданных сочетаниях и связях. Воображение дошкольника отличается от воображения взрослого, оно смутно, схематично и стереотипно. Ведь в основе воображения лежит перекомбинирование материала, хранящегося в памяти, а дошкольников этих знаний недостаточно. Отсутствие такого знания недостаток и достоинство детского воображения, именно из-за отсутствия знаний о мире, ребенок может легко объединять несовместимое.

    Воображение малыша остается в основном непроизвольным. Предметом фантазии становится то, что сильно взволновало его, увлекло и поразило. В 5 7 лет внешняя опора подсказывает замысел и ребенок произвольно планирует его реализацию и подбирает необходимые средства.

    Савенков А.И. выделяет следующие особенности развития воображения у детей 5-7 лет:

    • Воображение приобретает произвольный характер, предполагая создание замысла, его планирование и реализацию.
    • Оно становится особой деятельностью, превращаясь в фантазирование.
    • Ребенок осваивает приемы и средства создания образов. К основным могут быть отнесены следующие: агглютинация (соединение разнородных частей), аналогия (ассоциирование), преувеличение (преуменьшение), акцентирование (выделение главного), типизация.
    • Воображение переходит во внутренний план, отпадает необходимость в наглядной опоре для создания образов.

    Овладение изобразительными действиями предполагает освоение детьми комплекса знаний, умений и навыков, в частности знание основных форм, особенностей строения, цвета, пропорциональных отношений в предмете и между ними, знание способов их изображения и умение их применять в рисунке, аппликации.

    Комарова Т.С и Казакова Т.Г. выделяют следующие особенности изобразительной деятельности художественно одаренных дошкольников:

    • Расположение предметов в соответствии с задуманной композицией
    • Предварительное замысливание сюжета, предварительные наброски
    • Переход от схематического к реалистическому изображению
    • Функционализм. Ребенок рисует не только то, что видит, но и то, что уже знает об этом предмете.
    • Смешанные проекции в рисунке
    • Богатая тематика рисунков
    • Использование в работе большого количества материалов, техник
    • Практическая направленность продуктивной деятельности.
    • Стремление к экспериментированию с различными материалами
    • Специфичность цветовых решений

    Мышление отражает предметы и явления действительности в их существенных признаках, связях, отношениях. Оно опирается на данные чувственного познания, но выходит за его пределы, проникая в суть явлений, постигая те свойства и отношения, которые непосредственно в восприятии не даны. Мышление неразрывно связано с речью, т.к. в речи оформляетсѸя познавательных процессов:

    • Ребенок решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.
    • Освоение речи приводит к развитию рассуждений как способа решения мыслительных задач, возникает понимание причинности явлений.
    • Детские вопросы выступают показателем развития любознательности и говорят о проблемности мышления ребенка.
    • Появляется иное соотношение умственной и практической деятельности, когда практические действия возникают на основе предварительного рассуждения, возрастает планомерность мышления.
    • Ребенок переходит от использования готовых связей и открытию более сложных
    • Возникают попытки объяснить явления и процессы.
    • Экспериментирование возникает как способ, помогающий понять скрытые взаимосвязи и отношения, применить имеющиеся знания, пробовать свои силы.
    • Оригинальность, гибкость, продуктивность мышления
    • Высокая концентрация внимания
    • Хорошая зрительная память.

    Общение пронизывает все сферы деятельности, как взрослого человека, так и ребенка дошкольного возраста. Термин общение рассматривается многими науками, в том числе педагогикой и психологией. Общение есть процесс взаимодействия конкретных личностей, определенным образом отражающих друг друга, относящихся друг к другу и воздействующих друг на друга. Особенностью общения детей 5-6 лет является то, что личностные контакты начинают преобладать. Но в то же время ребенок все еще занят своими делами, т.е. разговор разрушается, если партнер не слушает, перебивает, вскакивает с места, тянется к предметам. Это особенно