Психолого-педагогические условия индивидуального подхода к художественно одаренным детям старшего до...
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
огда его внимание привлекает какое-либо произведение искусства или пейзаж.
В настоящее время используются две основные формы диагностики одаренности. Первая группа методик это разовые исследования. Вторая группа методик основана на долговременных наблюдениях за детьми.
Экспресс - диагностика.
- Ребенок считается одаренным, если он набрал 135 баллов по шкале Станфорд Бине.
- Резервуарная модель Дж. Гауэка. Оценивается интеллект, креативность, уровень развития. На основе результатов группового тестирования, рекомендаций педагогов очерчивается круг кандидатов. Потом ребенок должен показать высокие оценки в любых трех из четырех видах оценки или набрать определенную сумму баллов по шкале Станфорд Бине.
Долговременные модели.
- Принцип турникета (Дж. Рензулли, С. Рейс). Суть процесс идентификации одаренного ребенка не разовый, а долговременный, это процесс длительного наблюдения за ребенком. Детей включают в работу по специализированным программам. Авторы используют традиционные методы оценки, методы, основанные на использовании трех параметров деятельности детей: способностей, интересов, стимулов обучения. Собирается информация о достоинствах, т.е. досье портфель данных о малыше. Эта информация используется при принятии решений о возможностях развития способностей на занятиях, в группах обогащения, при работе по специальным программам.
- тАЬRAPYHTтАЭ ( М. Карне, А. Шведел). Первичная оценка общей и специальной одаренности проводится с помощью специальных опросных листов для педагогов и родителей. Если оценка выше среднего по одному из листов, то ребенок зачисляется в кандидаты. Проверка на специальных занятиях в небольших группах в соответствии с видом одаренности. Если они обнаруживают адекватный уровень, то включаются в дополнительные программы. Дети с серьезными сенсорными и физическими недостатками тестируются дополнительно.
- тАЬ Иллинойская модельтАЭ. Набирается группа из 22-х детей в возрасте 3-5 лет, опережающих сверстников по уровню развития. Процесс выявления разбит на три этапа:
Поиск. За месяц до обследования оповещаются родители, что потенциально одаренные дети имеют возможность посещать специальные группы.
Оценка. Пока педагоги и родители заполняют специальные опросники, психологи тестируют ребенка.
Отбор. Подбирают детей, подходящих для обучения по данной программе. Дети, не включенные в группы, зачисляются в резервный состав, они имеют право быть зачисленными в следующий раз.
Вообще же в психологии используются два основных подхода к проблеме диагностики:
- Методы единой оценки. Например, шкала Станфорд Бине.
- Методы комплексной оценки, которые включают в себя опросники для взрослых, окружающих ребенка, тесты и задания для самого ребенка, это могут быть: оценка конкретных продуктов деятельности, результаты участия его в различных конкурсах и др. то есть методов очень много. И к ним нужно относиться очень осторожно, т.к. даже комплексная методика не исключает возможность ошибки, а цена ошибки может быть велика. Многие психологи и педагоги справедливо отмечают, что ярлыки типа тАЬталанттАЭ и тАЬординарныйтАЭ весьма негативно могут сказаться на личностном развитии ребенка. Необходимо знать, что талант имеет свойство доЀебенка, диагностику следует повторять неоднократно.
Выявление детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную проблему. Как известно, существуют две точки зрения на одаренность, отсюда и диагностика: сторонники биологизаторского подхода считают, что одаренность весьма редкое явление, и выявление такого ребенка подобно поиску крупиц
золота; сторонники же социологизаторского подхода считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок, и нужно только вовремя заметить его способности и развить их.
Проблеме диагностики одаренности уделяется повышенное внимание, но на деле оказывается, что выявление это лишь первый шаг и важнейшая проблема заключается в другом, а именно в развитии способностей. И далее пойдет речь о том, в чем же заключается проблема обучения и воспитания маленьких гениев.
- Обучение одаренных детей.
Повышенный интерес к явлению одаренности, одаренным детям стал приметой нашего времени. Много написано о природе этого феномена, разработано много диагностических методик, позволяющих выявить уровень развития тех или иных способностей практически на всех возрастных этапах, проведены многочисленные исследования, и, как следствие, появились программы развития одаренных детей.
По мнению Е. Беловой все дети обладают интеллектуальным и творческим потенциалом, но в разной степени (1. 6). Ею были проведены исследования группы одаренных дошкольников 6 7 лет, результаты которых следующие:
61,5 % - интеллектуальный потенциал в пределах среднего или немного выше среднего уровня.
14,6 % - в