Психологические особенности развития невроза у детей от 6 до 10 лет
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
тонова. 2-е изд. М.: 2005
.психологии, 1982, №4, с. 74-83.
.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. - К.: Радяньська школа. 1973. - 244с.
.Терентьева А. В. Особенности развития ребенка в алкогольной семье и возможности реабилитационной работы. Семейная психология и семейная терапия. 1998 №3
.Ткачева В. В. Гармонизация внутрисемейных отношений: папа, мама, я - дружная семья. Практикум по формированию адекватных внутрисемейных отношений. М.: Мск, 2000. 743 с.
.ФРЕЙД, З. Психоаналитические этюды. Составление Д.И. Донского, В.Ф. Круглянскогою Послесл. В.Т. Кондрашенко. Мн.: ООО Попурри, 1997. 569 с.
.Харчев А. Г. Брак и семья в ССР. М.: Мир, 1979. 474 с.
.Хорни К. Психология Женщины. Невротическая личность нашего времени. СПб.: Нева, 1997. 496 с.
.Целуйко В. М. Вы и ваши дети. Психология семьи. Ростов.: Феникс, 2004. 539 с.
.Чалдин Р. Психология влияния. СПб.: Нева, 1999. 594 с.
.Шакурова М. В. Методика и технология работы социального педагога (Учеб. Пособие.) М.: Просвещение, 2002. 487с.
.Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. М.: Изд.во МГУ, 1995. 436 с.
.Шеффер Ч., Керри Л. Игровая семейная психотерапия. СПб.: ГУП, 2000. 681 с.
.Шибутани Т. Социальная психология. М.: Мусагет, 1969. 674 с.
.Шмелев А. Г. Основы психодиагностики. Ростов.: Феникс, 1996. 485 с.
.Шнейдер Л. Б. Психология семейных отношений. Курс лекций. М.: АСТ, 2000. 697 с.
.Шульга, Т. И., Спаниярд, В. Х. Методика работы с детьми группы риска. М.: Мир, 1999. 695 с.
.Эйдемиллер, Э. Г., Добряков, И. В., Никольская, И. Н. Семейный диагноз и семейная психотерапия. Учебное пособие для врачей и психологов. СПб.: Лира, 2003. 596 с.
.Ярошевский М. Г. История психологии. М.: Просвещение, 1976. 565 с.
Приложение
Таблица 1 Типы внутренне неблагополучной семьи
Типы внутренне неблагополучной семьи.ХарактеристикиОсобенности личности детейНедоверчивая Повышенная настороженность по отношению к окружающим (соседям, знакомым, педагогам), ожидание враждебности В любых конфликтах (со сверстниками, с педагогами) родители считают правым только своего ребенкаФормируется недоверчиво-враждебное отношение к людям.Подозрительность, агрессивность, нарушение контактов со сверстниками.Конфликты с учителями и воспитателями Непризнание детьми ошибок и собственной вины. Трудно идут на контакт с педагогами, не верят в искренность и ждут подвоха.Легкомысленная семья Отличается беззаботным отношением к будущему, стремится жить сегодняшним днем Семья живет по инерции, не предпринимая попыток что-нибудь изменить Семья постоянно находится в состоянии внутреннего разлада, по малейшему пустяковому поводу возникают конфликтыВырастают слабовольными, неорганизованными, с несформированными волевыми качествами Хитрая семья Ценит предприимчивость, ловкость в достижении жизненных целей, Стремится использовать окружающих для достижения собственных целей, создает широкий круг полезных знакомыхПолностью перенимают взгляды взрослых У них формируется установка - нарушай, но главное - не попадайся! Семьи, ориентированные на успех ребенкаупреки, назидания, наказания в случае невозможности достичь желаемых успехов ребенок чувствует, что все его положительные связи с родителями зависят от его успехов У ребенка состояние повышенного эмоционального напряжения, ожидания неудачи Срывы в виде неадекватных реакций на неудачу (суицид, уход из дома) Псевдовзаимные семьи: Поощряют выражение только теплых, поддерживающих чувств, а враждебность, гнев скрывают, подавляютРебенок учится не чувствовать, а играть в чувства, остается эмоционально холодным.Проявляет в дальнейшем невмешательство, дистанцированиеПсевдовраждебные семьи: Наоборот, скрывают, отвергают теплые чувства, проявляют враждебные Ребенок учится не чувствовать, а играть в чувства, остается эмоционально холодным проявляет в дальнейшем невмешательство, дистанцированиеСемьи известных людей: Семья постоянно находится в поле зрения общественности Недостаточность проявлений заботы, ласки, внимания к детям Первый тип поведения - Многие дети считают с детства себя исключительными, предполагая, что родительские заслуги должны перейти к ним по наследству Второй тип поведения.Тяжело переживают бремя родительской славы Тяготятся повышенным интересом окружающих.Стремятся превзойти своих знаменитых родителей.Семьи с детьми-инвалидамиТипичная первоначальная реакция - отрицание дефекта ребенка, неверие в наличие болезни, надежда на ошибочность диагноза Вторичная реакция - чувство гнева, беспомощности, безысходностиЗаключительная реакция - эмоциональная адаптация