Психологические особенности детей младшего школьного возраста
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?овительной работы. В течение дня предусматривается трехразовое, сбалансированное питание, двухчасовой дневной сон, во второй половине дня - 1,5-часовая прогулка.
В то же время другая сторона этого вопроса, а именно соответствие действующих программ, методов обучения, структуры урока возрастным возможностям детей, к сожалению, до настоящего времени остается нерешенной.
Многим уже становится ясно, что главное не только то, что ребенок может, но и какова цена его работы. И если цена действующего обучения - здоровье наших детей, надо бить тревогу, а не закрывать глаза на имеющиеся недостатки.
В настоящее время отработано и гигиенически обосновано несколько вариантов режима дня для первоклассников-шестилеток.
Одним из вариантов такого режима является проведение трех 30-минутных уроков с двумя 20-минутными перерывами, а также четырех 35-минутных уроков со спортивным часом (между вторым и третьим или третьим и четвертым уроками). В этих случаях в процессе адаптации к школе установлена более благоприятная динамика работоспособности и функциональных показателей.
В итоге, мы выяснили, что на процесс успешности адаптации влияют различные факторы. Среди них важное значение имеют такие как возраст начала системного обучения, состояние здоровья, рациональная организация учебных занятий и рациональный режим дня и многие другие. А учителю и родителям следует учитывать эти факторы, так как от них зависит то, насколько процесс адаптации будет успешен.
Особенности формирования механизмов психологической защиты у детей младшего школьного возраста
Отличительные особенности детского психоанализа
Мелани Клайн придерживается того взгляда, что с помощью анализа можно устранить или оказать благотворное влияние на нарушение психического развития ребенка. При этом анализ может оказаться полезным и для развития нормального ребенка, стать необходимым дополнением воспитания. Однако техника детского анализа нуждается в существенных модификациях, так как объектом является ребенок. В ситуации с ребенком отсутствует: сознание болезни, добровольное решение и воля к выздоровлению. Решение этой задачи требует от детского анализа подготовительного периода, в течение которого необходимо заинтересовать ребенка, стать ему полезным, доказать практические преимущества предстоящей работы, т.е. вызвать ситуацию перенесения (1). Работающий с детьми аналитик, собирает анамнестические сведения у родителей пациента, поэтому он учитывает все искажения, обусловленные личными мотивами. Важно учитывать готовность родителей к сотрудничеству с аналитиком, чтобы воспитательная работа в семье способствовала укреплению результатов после аналитических сеансов. Поскольку детское Сверх-Я органически связано с внешним миром, существующие в нем объекты играют важную роль во время самого сеанса, особенно когда речь идет об использовании влечений, освобожденных от вытеснений. Слабость детского Я - идеала, зависимость его требований, неспособность сдержать без посторонней помощи освобожденные побуждения, ставят перед аналитиком задачу обладать авторитетом в воспитательном отношении. Поэтому необходимо соединить возможности анализа и воздействия родителей, готовых исполнять предписания аналитика, относящихся с доверием и уважением к его работе. Только в этом случае возможен благоприятный исход и эффективность аналитической работы (10).
Толкование сновидений
В области толкования сновидений используются те же приемы, что и при анализе взрослых. Во время анализа частота сновидений у ребенка такая же, как у взрослого. Ясность и непонятность сновидений зависит от силы сопротивления. В сновидениях детей отражаются искажения исполнения желаний. Дети активно объясняют свои сновидения, с большим удовлетворением следят за тем, в каких ситуациях реальной жизни встречаются отдельные зрительные и звуковые образы сновидений.
Толкование сновидения может быть осуществлено даже при отсутствии свободных ассоциаций ребенка. Круг лиц, охватывающих его переживания, значительно меньше, чем у взрослого (12).
Наряду с толкованием сновидений большую роль в детском анализе играют также "сны наяву". Фантазии раскрывают явные или вытесненные потребности детей. Вследствие отсутствия чувства стыда и критического к ним отношения, появление фантазий у ребенка оказывает большую роль во время первоначальных стадий анализа. Простейшим типом является сон наяву как реакция на дневное переживание. Многие дети создают фантазии с продолжением, ежедневно рассказывают о происходящем, исходя из которого можно судить о внутреннем состоянии ребенка. Иногда в мечтах фигурируют разные люди и разные ситуации, однако, они воспроизводят один и тот же тип переживаний во всевозможных вариациях. Интерпретация фантазий позволяет получить ряд представлений для дальнейшего течения анализа (1).
Роль перенесения в детском анализе
Разработанная М. Клайн техника игры, является ценной для наблюдения за различными реакциями ребенка, степенью его агрессивности или страдания, установкой в отношении к различным предметам и людям, представленных с помощью игрушечных фигур. Преимущество в сравнении с наблюдением в условиях реальной жизни заключается в том, что игрушечный мир удобен и подчинен воле ребенка. Он может совершать те действия, которые осуществляются в реальном мире, исключительно в пределах своей фантазии. Каждой свободной игре реб?/p>