Процесс повышения методического мастерства учителя иностранного языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
тчик Симонова Е.Б.), фестиваль исполнителей песен на английском языке InterSong-2010 (учителя Бортникова В.С., Бабичева А.И., Симонова Е.Б.). Орлова Н.М. подготовила и провела игровой урок Brilliant Fun (5-ые кл.) и Hot Play (7-ые кл.). Симонова Е.Б. провела интеллектуальную игру Приз (10-ые кл.), игровую программу Мой друг словарь (8-9-ые кл.), урок Последний концерт Битлз (11а кл.) и урок-путешествие Семь чудес света (11а кл.).
Несмотря на по-прежнему слабую материально-техническую базу кабинетов иностранного языка (компьютер есть только в кабинете 319), все учителя МО создают презентации для своих уроков. Почти все уроки сопровождались презентациями в Power Pointе. К созданию презентаций учителя МО все шире стали привлекать учащихся старших классов, предлагая им выполнять проекты не только в традиционной бумажной форме, но и на компьютере в Power Pointe.
Симонова Е.Б. после посещения курсов по созданию блогов (руководитель Лямцева Е.В., 28 мая- 1июня)
Учащиеся 7-9 классов участвовали в олимпиаде УРФО. Учащиеся 9-11-х классов приняли участие в районной олимпиаде по английскому языку.
Вся деятельность МО учителей английского языка была направлена не только на повышение методического мастерства учителей, но и на повышение качества образовательного процесса и на повышение качества знаний учащихся. Как обычно проводилась проверка сформированности ЗУН по предмету. Средний балл по аудированию - 3,7, по беспереводному чтению - 4,0, по монологу - 4,2, по диалогу - 3,9.
В 2009-2010 учебном году ЕГЭ по английскому языку сдавали два человека (учителя Махмутова Т.М. и Симонова Е.Б.). В 9-х классах экзамен по английскому языку не сдавал никто.
Наряду с положительными результатами работы МО есть недостатки, над которыми необходимо работать в 2010- 2011 учебном году:
недостаточно высокое качество знаний учащихся
низкое качество знаний учащихся в отдельных классах
недостаточное оснащение и оформление учебных кабинетов.
трудности с переходом на учебники нового поколения
В связи с этим первоочередными задачами на 2011-2012 учебный год мы iитаем: дальнейшее формирование интереса и положительного отношения к изучаемому языку, к культуре народа, говорящего на этом языке интенсивное внедрение в работу современных технологий обучения дальнейший поиск новых форм и методов урочной и внеклассной деятельности, способствующих формированию всесторонне развитой личности добиться перехода на учебники Английский в фокусе издательств Просвещение и Express Publishing и некоторые другие.
Методическим объединением учителей иностранного языка разработана модель обучения по проективной методики, которая реализуется в три этапа:
Первый этап - психолого-информационный - направлен на снятие психологического напряжения, установление психологического контакта в группе, изучение интересов обучающихся, формирование умений работать в группе, находить, обрабатывать и структурировать иноязычную информацию, отбирать релевантные факты, выделять главное в большом количестве информации. Психологическая подготовка предполагает упражнения на знакомство учащихся и создание эмоциональной атмосферы в группе, развитие умений установления контакта и восприятие партнера в его невербальных проявлениях. Комплекс условно-коммуникативных упражнений ориентирован на формирование умений совершать поэтапный переход от непосредственного понимания содержания аутентичных материалов, их анализа к использованию полученной информации в речевой практике. Упражнения направлены на развитие умений находить, обрабатывать и структурировать иноязычную информацию:
а) сокращение прочитанного рассказа, б) сжатая передача информации, составление устного резюме обсуждаемой статьи с заданными коммуникативными единицами, в) восполнение информационных пробелов при взаимодействии с партнерами, г) выделение предмета обсуждения, д) формулирование аргументов и выводов.
Второй этап - иноязычная проектная деятельность под руководством преподавателя - включает формирование умений презентации элементов и результатов иноязычного проекта, его обсуждение в группе с использованием дискуссионных метакоммуникационных сигналов и оценки его практической значимости. Формирование иноязычных коммуникативных умений проектной деятельности осуществляется с помощью упражнений на обучение коммуникации в группе: выдвижение идей, принятие предложений других участников, обсуждение и выбор наиболее приемлемых вариантов решения проблемы; структурирование иноязычного материала и презентация его в доступной для слушателей форме. На этом этапе обучения используются условно - коммуникативные упражнения и коммуникативные задания:
) на запоминание речевых формул презентации и дискуссии: a) Suggest a possible phrase for each of the following situations; b) Read the phrases then repeat them using the words of agreement/disagreement;
) на структурирование презентации / проведение дискуссии и выбор речевых формул в соответствии с их этапами: a) In pairs put phrases used in presentation in the logical order; b) Match the phrase and the stage of project discussion;
) на структурирование и выбор речевых формул в соответствии с интенциями говорящего: Match the phrases and the intentions;
) на активизацию метакоммуникационных средств: a) Read the text and insert some necessary phrases; b) Fill in the blanks with the correct phrases from the table below;
) на обучение речевому и неречевому поведению в ситуациях групповой работы, проведения дискуссии и презентации: a) Think about your weak and strong point as a speaker in presentations. Pick out weak and strong points from the list below. Compare and discuss your list in groups; b) You will