Процесс повышения методического мастерства учителя иностранного языка
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
циям, когда педагогам представлен широкий спектр возможностей самостоятельного выбора содержания, моделей построения курсов бучения. Для успешной реализации собственной педагогической деятельности учитель современной школы должен владеть не только глубокими всесторонними теоретическими знаниями, но и практическими навыками и умениями, прочные основы которых закладываются в процессе методической подготовки. Именно методические знания и умения составляют и теоретическую и практическую основу педагогической деятельности. Успешность реализации целей обучения иностранному языку в большинстве случаев зависит от методического мастерства учителя иностранного языка. Это мастерство, безусловно, ориентировано на профессиональные требования к учителю и критерии профессиональной готовности к педагогической деятельности.[5]
По мнению Н.Д. Гальсковой, учитель иностранного языка должен обладать профессиональной компетенцией, сущность которой заключается в успешном осуществлении педагогической деятельности. Главным показателем сформированности такой компетенции является методическое мастерство учителя, которое определяется взаимосвязью профессионально значимых знаний и опыта преподавания учителя, его творческих и личных качеств. [5]
В 2010-2011 учебном году перед методическим объединением учителей английского языка стояли следующие цели: постоянное повышение педагогического и методического мастерства учителей, повышение уровня знаний учащихся школы, а для достижения этих целей предстояло решить следующие задачи: дальнейшее формирование у большинства учащихся школы интереса и положительного отношения к изучаемому языку; дальнейшее развитие у большинства учащихся школы готовности к общению на изучаемом языке, развитие культуры общения в разных видах коллективного взаимодействия; выявление учащихся, которые стремятся к изучению иностранного языка и дальнейшее развитие их языковых, интеллектуальных и познавательных способностей.
В 2010-2011 учебном году методическое объединение работало над единой методической темой: Использование инновационных технологий как средство повышения познавательной активности и творческих способностей учащихся для самореализации личности на уроках иностранного
В течение учебного года были организованы три формы работы над темой: коллективная, групповая и индивидуальная.
Данная дипломная работа имеет следующую структуру:
Во введении обосновывается актуальность темы, определяется проблема, цель и задачи, объект и предмет, гипотеза, методы исследования, его научная новизна.
В первой главе Теоретические аспекты изучения методического мастерства учителя определенно понятие методическое мастерство, выделены этапы становления методического мастерства и его структура, основные компоненты, рассмотрели Инновационные аспекты в повышении методического мастерства учителя инновационные аспекты в повышении методического мастерства учителя.
Во второй главе Опытно-экспериментальное изучение повышения методического мастерства учителя иностранного языка представлены результаты исследования и программа повышения методического мастерства учителей иностранного языка.
Проведенный анализ количественных и качественных результатов экспериментальной работы показал, что выдвинутая гипотеза нашла свое подтверждение, задачи научного поиска решены, цель исследования достигнута.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года
2.Абдуллина, О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О.А. Абдулина. - М., 1990. - 141 с.
.Аверкин, В.Н. Теоретические основы и практика инновационного административного управления территориальными образовательными системами: дисс. тАж доктора пед. наук / В.Н. Аверкин. - Великий Новгород, 1999. - 420 с.
.Александрова, М.В., Шерайзина Р.М. Стратегическое управление системой непрерывного педагогического образования в регионе / М.В. Александрова, Р.М. Шерайзина // Современные стратегии управления образованием: концепции и модели: сб. науч. тр.; сост. и науч. ред. Р.М. Шерайзина, М.Ж. Хасаинов. - Великий Новгород, 2005. - 152 с.
.Анисимов, В.Е. Методологические вопросы разработки модели специалиста / В.Е. Анисимов, Н.С. Пантина // Советская педагогика. - №5. - С. 100-108.
.Ариян, М.А. Учёт особенностей личности учителя при оптимизации процесса обучения / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. - 1988. - № 3. - С. 19-23
.Ариян, М.А. УМК по английскому языку для 2 класса (1 год обучения) различных типов школ / М.А. Ариян // Иностранные языки в школе. - 1993. - № 1 - С. 18-23
.Блинов В.И. Содержание и методика проведения аттестации профессиональной деятельности учителя иностранного языка средней школы, - 2009. - 345 с.
.Варламова Е.Ю. Формирование компетентности будущих учителей иностранного языка: автореферат. - Чебоксары, 2005. - 23 с.
.Выгодчикова, Н.Н. Профессиональная подготовка учителей иностранного языка в начальной школе. /
.Н.Н. Выгодчикова, М.И. Богомолова // Проблемы дошкольного образования на современном этапе: Материалы науч.-практ. конф. / под ред. О.В. Дыбиной, О.А. Еник. - М.; ЦГЛ, 2005. - С.31-33
.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. М.: Арти, 2004. 192 с.
.Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник. - М.: Высш. шк., 2002.
.Глазырина Е.С. формирование компетентности учителя иностранно