Процесс воспитания культуры межнационального общения у школьников
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
и, направленные на осмысление общечеловеческих ценностей в повседневной жизни подростков; слово, т.е. информирование учащихся о причинах своеобразия и неповторимости национальных культур в форме беседы, обсуждения, выполнения заданий в группах, анализа текстов по данной проблеме.
Для проверки данного предположения нами была спланирована система занятий и внеклассных мероприятий. Мы рассматривали ее как последовательную цепочку, в которой каждый элемент создает определенные условия для формирования отдельных элементов культуры межнационального общения и параллельно усиливает ранее сформированные.
Закрепление и расширение уже приобретенных на уроках по Обществознанию и Истории Отечества знаний об историческом становлении родной страны и приобретенные способности противостоять национальной ограниченности и национальному недоверию продолжалось на классном часе Моя Родина (6 А класс).
Цель занятия: привлечение внимания учащихся к их национальным корням, обычаям и культуре родного народа; воспитание терпимости к представителям других национальностей.
Аналогичная работа по оказанию влияния на элементы культуры межнационального общения проходила на всех остальных занятиях с преимущественным воздействием на когнитивный компонент в соответствии с задачами этапа.
Изучение диагностических данных позволило определить количественные результаты первого этапа, которые представлены в таблице № 5.
Таблица № 5
Количественная характеристика состояния сформированности культуры межнационального общения у школьников до и после 1 этапа эксперимента
УровеньРаспределение школьников по уровням сформированности в контрольных группахРаспределение школьников по уровням сформированности в экспериментальных группахна начало 1 этапана конец 1 этапана начало 1 этапана конец 1 этапаНегативный5,1% (9 чел.)7,2% (13 чел.)3,9% (5 чел.)0Низкий59% (106 чел.)54,0 (97 чел.)58,4% (78 чел.)56,0% (75 чел.)Средний28,7% (52 чел.)31,6% (57 чел.)31,7% (43 чел.)32,8 (44 чел.)Высокий7,2% (13 чел.)7,2% (13 чел.)6,0% (8 чел.)11,2% (15 чел.)
Из таблицы № 5 следует, что в результате 1-го этапа экспериментальной работы, количественные показатели уровней сформированности культуры межнационального общения в экспериментальных группах, в сравнении с исходным состоянием, изменились. Произошло увеличение количества школьников, характеризовавшихся средним и высоким уровнями сформированноетДв культуры межнационального общения соответственно на 2,6% и 5,2%, за iет уменьшения количества школьников, ранее характеризовавшихся негативным и низким уровнями развития данного качества.
Итогом первого этапа экспериментальной работы по формированию у школьников культуры межнационального общения явились следующие изменения: многие школьники приобрели и пополнили знания о нравственности и морали, о нормах, принципах и требованиях общей гуманистической этики, которые ориентируют на выбор форм поведения. Они узнали причины многонациональноетДв России.
Несмотря на общую положительную динамику в развитии отдельных элементов культуры межнационального общения необходимо отметить, что у большинства подростков сохранилось отрицательное отношение к представителям отдельных национальностей.
Решение этих проблем мы продолжили на втором этапе опытно - экспериментальной работы по формированию культуры межнационального общения. Задачами второго этапа стали:
1) формирование знаний о правах человека и народов, о межэтнических и межконфессиональных конфликтах и причинах их возникновения;
2) ориентация учащихся в национальной идентификации;
3) воспитание уважительного отношения ко всем народам;
4) формирование способности противостоять национальной ограниченности и национальному недоверию.
На данном этапе целесообразно использовать следующие средства: слово как основной источник знаний, тренинг, в процессе которого учащиеся приобретают опыт эмоционального переживания ситуаций, патриотическое воспитание, которое сплачивает народы внутри одной страны, национальные праздники как явление яркое, связанное с позитивными чувствами.
На классных часах школьники без труда отмечали такие национальные различия, как внешний вид, манера вести себя, одеваться, особенности мимики и жестикуляции. Однако определить признаки нации для них оказалось сложным (впрочем, это вызвало некоторые затруднения и у классного руководителя). Почти все ребята осознают свою принадлежность к той или иной национальности, их внимание стали привлекать обычаи и культура родного народа, они стали терпимее к представителям других национальностей.
Воспитание уважительного отношения к людям разных национальностей продолжалось на уроках по Истории Отечества. Учащиеся приобрели новые знания об истории народов России и желали пополнять эти знания.
Изучение диагностических данных позволило определить количественные результаты первого этапа, которые представлены в таблице № 6.
Таблица № 6
Количественная характеристика состояния сформированности культуры межнационального общения у школьников до и после 2 этапа эксперимента
УровеньРаспределение школьников по уровням сформированности в контрольных группахРаспределение школьников по уровням сформированности в экспериментальных группахна начало 2 этапана конец 2 этапана начало 2 этапана конец 2 этапаНегативный7,2% (13 чел.)5,6% (10 чел.)00Низкий54,0% (97 чел.)51,1% (92 чел.)56,0% (75 чел.)39,9% (57 чел.)Средний31,6% (57 чел.)34,