Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
ить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ.
-4. Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем:мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умении обучающихся, компетенций выпускников;регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей.
Нами выделены организационно-деятельностные этапы построения основной образовательной программы вуза, к которым мы отнесли:
1)изучение возможностей ФГОС ВПО и разработка на их основе локальных нормативных актов вуза (рекомендации по разработке ООП, положение о кредитно-модульной организации учебного процесса, утверждение форм программ и технологических карт учебных дисциплин, положение об индивидуальном учебном плане студента и т.д.);
2)разработка основной образовательной программы вуза, способствующей диверсификации системы ВПО;
)составление учебного плана по каждому направлению подготовки, позволяющего максимально индивидуализировать процесс обучения;
)актуализация возможностей открытой образовательной среды вуза, позволяющей применить различные формы и технологии организации образовательного процесса вуза.
Организационные этапы построения индивидуально-ориентированного образовательного процесса легли в основу разработки научно-методического обеспечения организации индивидуально-ориентированного процесса обучения студентов вуза в условиях реализации ФГОС ВПО, что отображено на рисунке 6.
Существуют богатые возможности ФГОС ВПО, позволяющие существенно индивидуализировать образовательный процесс в вузе.
. Определены требования к результатам освоения основных образовательных программ, важным приобретением стала ориентация на личностную составляющую подготовки в виде общекультурных компетенций - совокупности социально-личностных качеств выпускника (владение культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации; осознание социальной значимости своей будущей профессии; способность анализировать социальные проблемы и процессы; владеть основными методами, способами и средствами получения, переработки информации).
. Существенно расширена (до 50%) вариативная часть, состоящая из вариативных дисциплин (модулей), устанавливаемых вузом в соответствии с выбранным профилем, и дисциплин по выбору студентов (не менее 30% от вариативной части), что дает возможность наполнить вариативный компонент учебного плана последними достижениями культуры, науки и техники; сочетание дисциплин вариативной части учебного плана дает возможность нелинейной организации образовательного процесса.
Изучение возможностей ФГОС, в которых определены требования к результатам освоения образовательных программ в виде компетенций, подразумевается активный диалог со сферой труда, возможность разрабатывать несколько учебных планов в рамках одного направления подготовки, вариативность содержания образования, определение видов, содержания и форм отчетности практик, установление формы, объема и структуры ВКР, использование зачетных единиц в качестве меры трудоемкости
Разработка основной образовательной программы:
диверсификация системы ВПО, позволяющей реализовать индивидуально-ориентированный образовательный процесс в вузе через:1) реализацию нескольких профилей одного направления подготовки;2) определение видов, содержания и форм отчетности практик;3) установление формы, объема и структуры выпускной работы и др.Составление учебного плана:
нелинейный образовательный процесс, позволяющий индивидуализировать обучение через:1) расширение (до 50%) вариативной части, состоящей из дисциплин (модулей), устанавливаемых вузом в соответствии с выбранным профилем обучения;2) дисциплины по выбору студента (не менее 30% от вариативной части);3) факультативные дисциплины (до 10 з.е.);4) модульная реализация учебного плана, позволяющая нелинейную организацию образовательного процесса
Применение различных форм и технологий организации образовательного процесса
Повышение роли самостоятельной работы студентов, дистанционных курсов, позволяющих реализовать индивидуальный темп освоения учебных программИспользование активных и интерактивных форм проведения занятий, проведение мастер-классов, тренингов, организационно-деятель-ностных игрПривлечение к преподаванию специалистов, представителей российских и зарубежных компаний, приглашение деятелей науки и культурыСтимулирование креативных форм неформального образования (участие в фестивалях, конкурсах, выставках, учебных экспедиций, научно-исследовательской работе
Внедрение в образовательный процесс кредитно-рейтинговой системы отслеживания всех основных аспектов организации учебного процесса на основе использования зачетной единицы в качестве меры трудоемкости учебной работы
3. Вузу дана возможность разрабатывать несколько учебных планов в рамках одного направления с учетом особенностей программы подготовки; предоставляется право определить виды учебных практик и наполнить их содержанием (цели и задачи, программы и формы отч