Профессиональное образование в условиях реализации ФГОС
Реферат - Педагогика
Другие рефераты по предмету Педагогика
нием так называемых порций власти, порций влияния). Другими словами, пользователь сети получает возможность в режиме реального времени влиять на социальные процессы, оценивая социальные действия окружающих, и имея возможность видеть результаты своего влияния. Такого рода зависимость мотивирует субъекта, получая порцию влияния (порцию власти), на постоянное присутствие и работу в сети, которое становится неотъемлемой частью его жизнедеятельности. Глобальную информальную образовательную среду можно представить как огромное хранилище информации и плюс к этому, она является средством массовой и даже глобальной коммуникации, объединяет все мировые информационные ресурсы в единую систему. Помимо получения любой информации (в том числе и в режиме реального времени), ГЛОН привлекает возможностью гражданского согласия (позитивного или негативного). В такой глобальной информальной образовательной среде может реализоваться идеал образования, как процесс постоянной перестройки и коррекции индивидуального опыта. Думать над предметом, оценивать его - это и значит непрерывно учиться, образовываться. Благодаря глобальной информальной образовательной среде органически обеспечивается непрерывность спонтанного образования, реализующегося за счёт собственной и социальной активности индивидов. Здесь обеспечивается технологичная реализация процессов воспитания, обучения и развития. В новом Законе Об образовании РФ о развитии нет ни слова, а ведь это нарушение целостности.
Глобальная информальная образовательная среда - это технология управления системным информальным образованием, включающая в себя: педагогику дискурса, системное управление хаосом; дискурсивное управление; дискурсное управление; новую социологию; социологию волеизъявления; воспитание свободой; образование без школ.
Глобальная информальная образовательная среда применительно к педагогике сама утверждает демократический способ мышления.
Данная информационная культурно-образовательная среда, которая должна быть ориентирована на содействие становления личности как один из факторов информального образования, должна опираться на элементы педагогики, общечеловеческой и духовной культуры. В данном процессе важна не информационная технология сама по себе, а то, насколько ее использование служит достижению собственно образовательных целей. Глобальная информальная образовательная среда сможет объединить людей, включить их в активную деятельность даже по общественному самоуправлению. Речь идет о наличии социально-культурной, нравственной, эстетической и т.п. составляющих в индивидуальном сознании, которые возникают в результате обучения, что в конечном итоге вызывает определенные личностные изменения в человеке, прямо влияющие на повышение качества его жизни, то есть в социальном плане эти изменения могут быть гораздо более существенными, чем само по себе новое знание. Именно эти структурно-личностные новообразования, а не сами по себе знания, могут позволить человеку в процессе обучения глубоко переосмыслить свои ценностные и смысловые ориентации, ключевые позиции и взгляды на жизнь. Это, в свою очередь, может привести к существенным переменам и в мотивах его поступков, вплоть до изменения привычек, и даже к полной перестройке стереотипов индивидуального поведения.
Построение такой глобальной информальной образовательной среды позволит преодолеть нашей стране экономическое отставание, решить проблему "цифрового разрыва" и многие социальные проблемы.
Литература к главе 2
1.Вершловский С. Непрерывное образование как фактор социализации // [электронный ресурс] Общество знание России. URL: ">.
2.Горшкова В.В. Взрослый как субъект непрерывного профессионального образования. Монография - СПб.: ГНУ ИОВ РАО\, 2004. - 148 с.
.Громкова М.Т. Сущность инноваций в образовании взрослых // Человек и образование. - 2009. - № 3.
.Зайцева О.В. Непрерывное образование: основные понятия и определения // Вестник ТГПУ. - 2009. - Выпуск 7 (85). - С.106.
.Кармин А.С. Философия культуры в информационном обществе: проблемы и перспективы [Текст] / А.С. Кармин // Вестник Российского философского общества. - 2005. - № 2 (34). - С. 49 - 62. Информационное общество.
.Ключарев Г.А., Огарев Е.И. Непрерывное образование в условиях трансформации. - М.: Франтера, 2002.
.Материалы сайта "> от 17.03.2012г.
.Меморандум непрерывного образования ЕС 2000 г. // [электронный ресурс] Общество знание России. URL:
.Модельный закон Об образовании взрослых. - СПб.- Н.Новгород, 1998.
10.Павлова О.В. Теоретические основы системного управления информальным образованием взрослых. Качество современного образования: проблемы и пути их решения: сборник научных трудов Выпуск 1. - Тюмень: ООО ИПЦ Экспресс, 2010. - С. 142-150.
.Подобед В.И. Системное управление образованием взрослых. - СПб.: ИОВ РАО. - 2000.
12.Перспективы развития образования взрослых в России: культура, общество, человек. - Материалы Международной научно-практической конференции. - СПб.: ГНУ ИОВ РАО, 2005. - 392с.Российское образование - 2020: модель образования для экономики, основанной на знаниях: к IX Междунар.науч.конф. Модернизация экономики и глобализация, Москва 1-3 апреля 2008 г. / под ред. Я. Кузьминова, И. Фрумина; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд.дом ГУ ВШЭ, 2008. - С. 33.Тезисы Международной конференции, посвяще?/p>