Профессиональное выгорание у педагогов с разным типом саморегуляции деятельности
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ледованиях получены данные, подтверждающие дискриминантную валидность, внутреннюю валидность, а также конвергентную валидность с другими инструментами измерения выгорания.
Поскольку MBI предназначен только для профессий, которые предполагают интенсивные межличностные взаимодействия, это существенно ограничивает его применение. Многие исследователи в области выгорания сходятся на том, что данный синдром возникает и в других профессиональных группах.
На основе MBI был разработан опросник Maslach Burnout Inventori-General Surwey (MBI-GS) (Schaufeli et al., 1996). Данный вариант опросника позволяет оценивать выгорание как в профессиях с непосредственными интенсивными межличностными коммуникациями, так и без них. Результаты исследования показали, что MBI-GS, как и оригинальный опросник MBI, состоит из трех различных, но коррелирующих между собой измерений: истощения, цинизма и профессиональной успешности. Факторная валидность данного инструментария была в основном подтверждена на различных национальных выборках (Финляндия (n=8529), Швеция (n=267) и Нидерланды (n=259)) и профессиональных группах, что открывает широкие возможности для исследования синдрома выгорания независимо от национальных и профессиональных ограничений.
В данной работе мы используем российскую версию опросника MBI - опросник Профессиональное выгорание (ПВ), разработанный Н.Е. Водопьяноваой и Е.С. Старченковой в рамках трехмерной модели синдрома выгорания (прил. 1). В опроснике содержится 22 утверждения о чувствах и переживаниях, связанных с выполнением рабочей деятельности. Он состоит из трех субшкал (эмоциональное истощение, деперсонализация и персональные достижения). Ответы оцениваются по 7-бальной шкале измерений и варьируются от никогда (0 баллов) до всегда (6 баллов).
Существуют варианты опросника для разных профессиональных групп (для инженерно-технических работников, для коммерческого персонала, для продавцов, для сотрудников правоохранительных органов, для медицинских работников, для консультантов фонда социальной защиты, для учителей и преподавателей). О наличии высокого уровня выгорания свидетельствуют высокие оценки по субшкалам эмоционального истощения и деперсонализации и низкие - по шкале персональных достижений.
Результаты исследований показали, что опросник ПВ обладает достаточными психометрическими свойствами. Специально проведенное исследование (Старченкова Е.С., 2002) подтвердило валидность и надежность опросника Профессиональное выгорание. А именно: статистическая обработка полученных данных подтвердила ретестовую надежность как для отдельных пунктов, так и для шкал опросника.
Проверка согласованности эмпирических распределений шкал с нормальным показала, что их распределения не отличаются статистически значимо от нормальных. Таким образом, полученные данные могут рассматриваться как устойчивые - репрезентативные по отношению к генеральной совокупности и могут служить основой для определения тестовых норм для работников социальных профессий.
Результаты исследования концептуальной, содержательной, внутренней, конструктной, конвергентной, эмпирической валидности подтверждают возможность использования данной методики для измерения синдрома выгорания.
Методика диагностики типа саморегуляции деятельности
Для измерения типа саморегуляции деятельности в процессе исследования был использован Личностный опросник автономности - зависимости Г.С. Прыгина, предназначенный для выделения автономных, зависимых и смешанных типов саморегуляции деятельности.
Исследование Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально - типологическими особенностями их саморегуляции специально проведенное О.А. Конопкиным и Г.С. Прыгиным подтвердило практическую надежность опросника. Исходный его вариант содержал 73 пункта, относящихся к широкому кругу общедеятельностных характеристик, привычек и качеств учащихся, от которых в той или иной мере зависит успешность деятельности. С помощью этого варианта опросника авторы обследовали студентов второго курса технического вуза. Курс состоял из шести академических групп. Все 125 испытуемых-лица мужского пола в возрасте 19 - 21 года.
В данной работе мы используем вторую версию личностного опросника автономности - зависимости, который представляет собой стандартизированный опросник из 18 утверждений, касающихся особенностей выполнения деятельности (прил. 2). Выделение типологических групп проводится по количеству баллов, которое набирает испытуемый по опроснику. Поскольку опросник содержит только одну шкалу, кроме выделения типологических групп, можно определить степень автономности любого испытуемого, т.е. чем больше баллов набирает испытуемый по опроснику, тем выше его автономность. Таким образом, тот, кто набрал максимальное количество баллов, относится к группе автономных, среднее количество баллов - к группе смешанных (средний уровень автономности) и минимальное количество баллов - к группе зависимых (минимально автономных).
2.2 Проведение исследования
Исследование проводилось 24.03.2007 г. В нем приняли участие 50 педагогов СУНЦ УрГУ (Специализированный Учебно-Научный Центр при Уральском Государственном Университете), от которых было получено добровольное согласие на участие в исследовании.
Исследование проводилось на территории лицея, во время второго и третьего урока. На втором уроке в нем принимали участие 23 человека, на третьем - 27. ?/p>