Проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
µдовательно гипотеза исследования не подтвердилась.
Заключение
Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.
Данное исследование проводилось с целью определения конструктной валидности методики Несуществующие животное. Конструктная валидность методики Несуществующего животного определялся с помощью методик : опросник Уровня агрессивности А.Басса-Дарки (в адаптации А.К.Осницкого), методики Агрессивность А.И. Крупнова. Данные методики выбирались с учетом имеющихся теоретических данных о агрессивном поведении как психологическом факторе.
Результаты обработки полученных данных с использованием методов математической статистики (коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена) указывают на отсутствие конструктной валидности методики Несуществующие животное на выборке школьников (10-11 классов и 5-6 классов).
Данная методика не отвечает требованиям конструктной валидности при ее использовании для диагностики агрессивного поведения у школьников (10-11 классов и 5-6 классов).
Данные выводы можно объяснить малой диагностической выборкой.
Список использованной литературы:
1.Психология и учитель / Пер. с англ. Гуго Мюнстерберг. 3-е изд., испр. - М., 1997. 385 с.
.Реан А.А. Психология изучения личности. СПб.: Питер, 1999. - 523 с.
.Реан А.А. Агрессия в структуре поведения возбудимой и демонстративной личности // Ананьевские чтения - 97. - 1997. - №2. - С. 13-16.
.Романова Е.С. Психодиагностика: Учебное пособие.- СПб.: Питер, 400с.
.Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст]/ С.И.Ожегов . -М: Оникс, 2008.- 1200 с.- С. 54.
.Психологический словарь. /Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова. [Текст]- М.: АСТ,2007- 480. С.-12.
.Вельдер Р. К вопросу о феномене подсознательной агрессивности // Общественные науки и современность. - 1993. - №3. -С.183 -190.
.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия - СПб.: Питер, 1998. - 336с.
.Психология человеческой агрессивности: Хрестоматия/Сост. К.В.Сельченок.-Мн.:Харвест,М.: АСТ,2001.656.
.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль.- СПб. ПРАЙМ ЕВРОЗНАК. 2001. - 512с.
.Мухина, В.С. Возрастная психология / В.С. Мухина. - М. : Изд-кий центр Академия, 2000. - 456 с.
.Ремшмидт, Х. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности / Х. Ремшмидт; [под ред. Т.А. Гудковой]. - М. : Мир, 1994. - С. 118 - 127.
.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция / И.А. Фурманов. - Минск: Ильин В.П., 1996. - 192 с.
.Кон, И.С. Психология ранней юности / И.С. Кон. М. : Изд-во Просвещение, 1989. - 234 с.
.Психологические тесты/ ред.А. А. Карелина в 2 томах. / М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002г. Т.2
16. А. Л. Венгер "Психологические рисуночные тесты".- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003 г.- 160 с. ил.
17. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.\ В.Б. Шапарь.-Ростов н\Д: Феникс, 2006. -432с.
. Сидоренко Е.В. Методы математической обрабтки в психологии. - Спб.: ООО Речь, 2003. - 350 с., ил.
19.Никандров В. В. Экспериментальная психология. Учебное пособие. - СПб.: Издательство Речь, 2003. - 480 с.
Приложение 1
Методика А.Басса и А.Дарки в адаптации А.К.Осницкого
Текст опросника
1.Временами не могу справиться с желанием навредить кому-либо.
2.Иногда могу посплетничать о людях, которых не люблю.
.Легко раздражаюсь, но легко и успокаиваюсь.
.Если меня не попросить по-хорошему, просьбу не выполню.
.Не всегда получаю то, что мне положено.
.Знаю, что люди говорят обо мне за моей спиной.
.Если не одобряю поступки других людей, даю им это почувствовать.
.Если случается обмануть кого-либо, испытываю угрызения совести .
.Мне кажется, что я не способен ударить человека.
.Никогда не раздражаюсь настолько, чтобы разбрасывать вещи.
.Всегда снисходителен к чужым недостаткам.
.Когда установленное правило не нравится мне, хочется нарушить его.
.Другие почти всегда умеют использовать благоприятные обстоятельства.
.Меня настораживают люди, которые относятся ко мне более дружелюбно, чем я этого ожидаю.
.Часто бываю не согласен с людьми.
.Иногда на ум приходят мысли, которых я стыжусь.
.Если кто-нибудь ударит меня, я не отвечу ему тем же.
.В раздражении хлопаю дверьми.
.Я более раздражителен, чем кажется со стороны.
.Если кто-то корчит из себя начальника, я поступаю ему наперекор.
.Меня немного огорчает моя судьба.
.Думаю, что многие люди не любят меня.
.Не могу удержаться от спора, если люди не согласны со мной.
.Увиливающие от работы должны испытывать чувство вины.
.Кто оскорбляет меня или мою семью, напрашивается на драку.
.Я не способен на грубые шутки.
.?/p>