Проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
Оглавление
Введение
Глава 1.Теоретические основы проблемы диагностики агрессивности
.1 Основные подходы к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов
.2 Психологические особенности агрессивности в подростковом и юношеском возрасте
.3 Методы диагностики агрессии и агрессивности
Глава 2. Исследование валидности методики Несуществующее животное
.1 Процедура организации, этапы и методы исследования
.2 Обработка и интерпретация результатов исследования
.3 Обсуждение результатов
Вывод
Заключение
Список использованной литературы
Приложения
Введение
агрессия подросток диагностический методика
Актуальность. На сегодняшний день тревожным симптомом является рост числа несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющихся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). Усилилось демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко увеличилась преступность среди молодёжи.
В подростковом возрасте одним из видов отклоняющегося поведения является агрессивное поведение, нередко принимающее враждебную форму (драки, оскорбления). Для некоторых подростков участие в драках, утверждение себя с помощью кулаков является устоявшейся линией поведения. Ситуация усугубляется нестабильностью общества, межличностными и межгрупповыми конфликтами. Снижается возраст проявления агрессивных действий. Всё чаще встречаются случаи агрессивного поведения у девочек.
Проведённое изучение подростков-правонарушителей (объектом которого были психически и физически здоровые дети) показало, что ядром конфликтной ситуации, приведшей к нравственной деформации личности, являются недостатки семейного воспитания, а жестокость, агрессивность, замкнутость, повышенная тревожность - в процессе стихийно-группового общения могут принимать устойчивый характер.
Наличие чрезвычайно высокой концентрации агрессии в обществе и отсутствие однозначного и адекватного научного определения этого сложного феномена делают проблему исследования агрессивности одной из наиболее актуальных проблем современного мира, важной теоретической и практической задачей.
Необходима организация системы развернутой деятельности, направленной на профилактику и коррекцию агрессивного поведения, а для этого нужен диагностический инструментарий.
Вопросы, связанные с человеческой агрессивностью, затрагиваются во многих психологических исследованиях. Эта проблема имеет давнюю историю. Многие исследователи в нашей стране (Воронов Ю., Маринина Е., Можгинский Ю.Б., Реан А.А., Савина О.О., Семенюк Л.М., Фурманов И.А.) и за рубежом (Бандура А., Уолтерс Р.) занимались проблемой агрессии, но к одному знаменателю не пришли, так как она сложна и многогранна и, следовательно, одного решения быть не может. В центре внимания исследователей оказались такие аспекты проблемы: биологические и социальные детерминанты агрессии, механизмы ее усвоения и закрепления, условия, определяющие проявления агрессии, индивидуальные и половозрастные особенности агрессивного поведения, способы предотвращения агрессии.
Проблема: на сегодняшний день в психологии остается задача неразработанности диагностического инструментария по исследованию агрессии у подростков и старших школьников.
Цель работы: валидизация методики Несуществующее животное.
Объект исследования: уровень агрессивности у подростков и старших школьников.
Предмет исследования: проективные методы диагностики агрессивности у подростков и старших школьников.
Гипотеза: конструктная и диагностическая валидность методики Несуществующее животное позволит вынести суждение о степени выраженности уровня агрессивности испытуемых в отношениях.
Задачи исследования:
) Проанализировать основные подходы к изучению агрессии и агрессивности в трудах отечественных и зарубежных психологов;
) Описать психологические особенности агрессивности в подростковом и юношеском возрасте;
) Рассмотреть методы диагностики агрессии и агрессивности;
) Осуществить валидизацию методики;
) Сделать выводы относительно полученных результатов.
Методологическая основа: при построении программы исследования мы исходили из психологических идей, утвердившихся в психологии, относительно агрессии и агрессивного поведения, определяющих развитие личности, а также концепций о агрессивном поведении и ее психологической структуре, преемственности между биологическим и социальным в психическом развитии: психоаналитический подход (З.Фрейд), фрустрационная теория (Доллард Д., Миллер Д.), когнитивный подход (Берковиц Д.), бихевиоральная модель (Бандурой А.), Р.Бэрон ,Д.Ричардсон, Л.С.Выготский, Фурманов И.А., Кон И.С., Шляхтина О.И., системно-диспозиционная (А.И. Крупнов), индивидуальных различий (В.Д. Небылицын, Б. М. Теплов).
Методы: опросник, проективный и методы математической статистики.
Математическая статистика: для количественного анализа полученных данных использовались методы математической статистики, а именно: проверка на нормальности распределения и коэффициент ранговой корреляции rs Спирмена. Для описательной статистики использовались таблицы Excel.
Методики: методика Несущес?/p>