Проект образовательного модуля "Топ-менеджеры будущего: региональная аналитика"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
связано с потребностью формирования смысловой системы, в которой центральное место занимает проблематизация смысла жизни с ориентацией на будущее.
Возвращаясь к задачам развития в юношеском возрасте можно сказать, что это не только возраст самоопределения в существующем мире ценностей и образов жизни, но и возраст оформления личностного самообраза. При этом одной из основных задач является обеспечение нахождения юношей себя в пространстве возможностей. Это предполагает выращивание механизмов самосознания, самоопределения, идентификации, субъектности в пространстве возможностей.
1.5 Выводы
. Анализ работ представляющих современную ситуацию образования в России позволил сформулировать следующие задачи образования:
Формирование через образование новой системы ценностей, нового мировоззрения людей, которые будут жить в обществе другого типа.
Обеспечение подготовки человека к штатным и нештатным ситуациям в современных развивающихся и управляющих миром сферах мыследеятельности.
Разворачивание образовательной мобильности.
Выращивание универсальных человеческих способностей современного человека таких как:
a)рефлексия и понимание;
b)техники действий и коммуникаций;)возможности интерпретации и аналитического мышления;)способности самоопределения по отношению к культуре и социуму;)целеполагание и социально-культурная персонификация;)способности организации, самоорганизации, организации знаниевых систем.
. Обсуждение возможных площадок для разворачивания новых педагогических проектов и апробации новых педагогических технологий показывает, что в системе общего образования, таким местом является сфера дополнительного образования. В Красноярском крае такое место очерчено программой развития системы дополнительного образования ПОКОЛЕНИЕ-XXI: РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА.
. Анализ психологических особенностей юношеского возраста показал, что обсуждаемые виды деятельности являются актуальными для такого возраста. И таким образом специально организованный интенсивный модуль является адекватным данному возрасту.
Глава 2. Современные представления о методах и объектах аналитической деятельности
Философы и методологи, обсуждая проблемы развития в современном мире, указывают на то, что, несмотря на формирование идеологии, теории и практики глобального мирового порядка, крепнет и ширится альтернативная идеология национальной и культурной автономии. Возникает тотальное противоречие между глобальным идеальным порядком международных отношений и стремлением отдельных стран и наций к обособлению. Одной из форм разрешения этого противоречия во второй половине ХХ столетия становится тенденция регионализации и регионального объединения стран, формирование региональных стратегий развития.
В развивающихся странах и странах с переходной экономикой процесс отчуждения приводит к маргинализации и социальной депрессии на уровне целых городов и больших социально-экономических районов.
В противовес процессам отчуждения и для решения все усиливающихся культурных и социально-экономических проблем городов в странах Европы, США и Канаде в 70-ых годах в сфере социального управления, социальной политики и социальной антропологии начали разрабатываться новые концепты и подходы, задающие перспективы социального, экономического и культурного развития: локальное экономическое развитие, Good Governance, территориальное стратегическое планирование, управление социальными изменениями [26,27]. Одним из смысловых ядер данных концептов является необходимость обеспечения устойчивого социально-экономического развития территории.
В рамках парадигмы территориального развития существенно углубляются и конкретизируются идеи демократической организации общества, разрабатываются новые формы управления социальными процессами, повышения социальной и экономической активности населения. Идеи территориального развития конкретизируются через концепты конкурентности и партнерства территории; социального партнерства власти и бизнеса; предпринимательской инициативы; локального экономического развития и др.
В парадигме территориального развития человек мыслится как активный участник культурных, социальных, экономических процессов страны, региона и территории, как носитель сложившихся традиций и источник развития. Самореализация человека мыслится по сопричастности к процессам восстановления и развития культурного, социального и экономического потенциала территории.
Такое понимание социального развития и социальной активности, которое представлено в парадигме территориального развития ставит перед системой образования новые задачи. Решение этих задач связано с разработкой и проведением образовательных курсов, где формировался бы такой интеллектуальный потенциал, который необходим для того, чтобы население могло, активно включатся в культурные, социальные, экономические процессы страны, региона и территории. А также требует более четкого и конкретного прописывания таких компетенций как аналитическое мышление и аналитическая деятельность.
2.1 Аналитическое и исследовательское мышление
В 17 веке произошло культурное оформление особого вида человеческой деятельности - исследовательская деятельность. Был сформирова