Программа Интел "Обучение для будущего" в педагогическом процессе
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
купность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В.Кларин). [16, c. 28]
Мы выделяем это определение, так как на наш взгляд оно более конкретно отражает суть педагогической технологии.
Программа Интел Обучение для будущего представляет собой курс, ориентированный на освоение учителями эффективных педагогических технологий. Среди основных выделяют:
?метод проектов;
?технология личностно-ориентированного обучения;
?технология проблемно-поискового обучения;
?технология коммуникативного обучения;
?модельная технология обучения;
?кейс - технология;
?исследовательский подход в обучении.
Метод проектов
Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта. Учитель может подсказать источники информации, а может просто направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска. [4, с. 11]
Но в результате ученики должны самостоятельно и в совместных усилиях решить проблему, применив необходимые знания подчас из разных областей, получить реальный и ощутимый результат. Вся работа над проблемой, таким образом, приобретает контуры проектной деятельности. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение необходимой суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающим решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного и критического мышления. Метод проектов становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Популярность метода проектов обеспечивается возможностью сочетания теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем. Кроме того, метод проектов поддерживает становление новых подходов к организации педагогического управления, является одним из эффективных средств построения личностно - ориентированной педагогической системы. Наиболее полной классификацией проектов в отечественной педагогике является классификация, предложенная в учебном пособии Е.С. Полат, М.Ю. Бухариной и др. Она может быть применена к проектам, используемым в преподавании любой учебной дисциплины и в воспитательной работе. Для типологии проектов предлагаются различные типологические признаки.
В данной классификации по нескольким критериям выделяются следующие разновидности проектов:
. По методу, доминирующему в проекте:
?исследовательские;
?творческие;
?приключенческие, игровые;
?информационные;
?практико-ориентированные.
. По характеру координирования проекта:
?с явной координацией;
?со скрытой координацией.
. По характеру контактов:
?внутренние (региональные);
?международные.
. По количеству участников:
?личностные (индивидуальные);
?парные;
?групповые.
. По продолжительности проведения:
?краткосрочные;
?средней продолжительности;
?долгосрочные.
Для чего нам нужен метод проектов:
?научить учащихся самостоятельному, критическому мышлению;
?размышлять, опираясь на знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы;
?принимать самостоятельные аргументированные решения;
?научить работать в команде, выполняя разные социальные роли.
Преимущества проектного обучения:
?поощрение активного исследования и мышления на высоком уровне;
?возрастание уверенности учащихся в собственных силах и возможностях, и улучшение отношения к учебе;
?в работе над проектами учащиеся берут на себя ответственность за собственное обучение более осмысленно по сравнению с традиционными методами учебной деятельности. В результате повышается качество обучения;
?усиливаются возможности развивать у учащихся обобщенные умения и способы деятельности, такие как мыслительные умения высокого уровня, видение и решение проблем, сотрудничество и общение;
?появляется более широкий спектр возможностей для обучения детей разного уровня развития, разных в культурном отношении.
Проблемы использования метода проектов:
- Выбор темы проекта (наличие проблемности), определение общей проблемы (что хотим решить).
- Исследование проблемы в полном объеме.
- Организация самостоятельной деятельности учащихся.
- Проработка огромного количества информации, отбор и оформление конечных результатов.
- Структурирование содержательной части проекта.
- Применение исследовательских методов (определение задач исследования, гипотез, отбор методов исследований). [11]
Технология личностно-ориентированного обучения
Под личностно-ориентированным обучением понимают такой тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты; целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости; в проце?/p>