Применение метода проектов в элективном курсе предпрофильной подготовки "Сфера услуг"
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
Пед. соч. т. 4, с 52).
В насаждаемом В.Н.Шульгиным в массовой школе варианта метода проектов главный акцент делался на задаче воспитания борца, активного строителя коммунистического общества. Образовательная задача подчинялась политической.
В.Н.Шульгин говорил о том, что неважно, как будут писать слово Берлин или Бирлин - главное, чтобы дети знали о расстановке классовых сил в Германии и приближающейся революции, которой нужно помочь.
С.Т. Шацкий, П.П.Блонский, А.С.Макаренко резко отрицательно отзывались о трактовке метода проектов В.Н.Шульгиным.
В школе конца 20-х начала 30-х годов проектную систему губила ее политическая направленность. Само требование рассматривать проект в качестве ребячьего вклада в пятилетку было абсурдным. Изначально ставились задачи, которые нельзя было реализовать силами учащихся. Есть известная доля правды в упреке в методическом прожектерстве в связи с внедрением метода проектов. Его сторонники действительно переоценили возможности учителя овладеть передовой в то время педагогической технологией. Педагоги в своей массе оказались не готовы работать по-новому.
Однако почему критика обрушилась именно на метод проектов? Почему он был предан анафеме? К чему привело постановление ЦК партии от 5 сентября 1931 года? Каковы его последствия? Зачем и кому все это было необходимо?
Действительно имевшиеся трудности и ошибки в процессе внедрения метода проектов - это только повод для его запрещения. Он отнюдь не был так значим и так широко распространен, чтобы в действительности оказывать тормозящее воздействие на систему советского образования. Во всяком случае, при опросе 150 школьников-отличников Москвы, проведенном в 1930 г., только 5-6 человек слышали о методе проектов (ЦГА РСФСР, ф.298, оп.1, ед. хр. 4, л. 32).
Подлинная причина столь резкой оценки его в постановлении ЦК партии лежит в изменившейся социальной ситуации, упрочении административно-командной системы, стремлении внедрить методологию, опирающуюся на сталинское представление о школе и педагогической науке.
В соответствии с этим образование возвращалось к традиционным формам преподавания. Ребенок снова должен был изучать предметы, а не жизненные факты и явления. Учебники, газеты, журналы - вот что становилось главным источником знаний ученика о мире.
Компрометировалось и уничтожалось все, что могло хоть в какой-то мере подтолкнуть человека к самостоятельности и свободе мышления. Борьба с инакомыслием началась давно и велась искусно. Отвержение метода проектов бросало тень на Н.К.Крупскую и все ее окружение. Она оказалась в положении, когда в духе времени была вынуждена публично признаться в преувеличении положительных сторон метода проектов (Крупская Н.К. Пед. соч. в 10 т., т. 10, с. 421). Мы и до сих пор не в силах избавиться от навязывания стереотипов и настороженно относимся ко всему, что хоть в какой-то степени напоминает проектную систему обучения.
Описание проектных технологий в элективном курсе Сфера услуг будет рассмотрено в следующем параграфе.
2. Методическое обеспечение блоков элективного курса
.1 Описание профессионального поля сферы услуг
До сих пор слово профессия употребляется так, будто все одинаково понимают этот термин. На самом деле этого нет. Во-первых, для обозначения предмета, который нас интересует, существует много разных слов. Во-вторых, даже если мы остановимся на слове профессия, то оно в речевой русскоязычной практике употребляется, как минимум, в четырех совершенно разных значениях, о чем говорится позднее.
Как выбрать себе профессию? Так или по другому, но этот вопрос задает себе каждый.
Дадим определение этого термина по Э.Ф.Зееру [ ]. Профессия (лат. professio, от profiteer - объявляю своим делом) - это исторически возникшие формы трудовой деятельности, для выполнения которых человек должен обладать определенными знаниями и навыками, иметь специальные способности и развитые профессиональные качества. Сущностная характеристика профессии отражается в понятии профессиональная деятельность, в котором обобщаются ее социально-экономические, медико-биологические, психолого-педагогические, санитарно-гигиенические признаки.
Определение человеком своего места в мире профессий и нахождение его личностного смысла в выполняемой профессиональной деятельности отражаются в понятии профессиональное самоопределение. Мы согласны с Е.А. Климовым в том, что выбор профессии, кажущийся подчас легким и кратковременным, на самом деле осуществляется по формуле мгновение плюс вся предшествующая жизнь [ ].
Многочисленные исследования показали, что на первом месте обычно стоит престижность профессии. В переводе с французского слово престиж означает авторитет, влияние, вес в обществе. Повышенный интерес к какой - либо профессии и спрос на нее приходит к нам из самой жизни, поэтому мода точно отражает истинное распределение ролей профессиональных групп в обществе. образование предпрофильный элективный курс
Следующие причины - высокая заработная плата, интересное содержание труда, доступность обучения и, наконец, советы родителей, друзей и знакомых.
Приобрести профессию, чтобы потом хорошо зарабатывать, - похвальное желание. Но при этом надо помнить, что оплачивается не профессия, а рабочее место, и заработок зависит еще и от состояния вашего здоровья, от вашего мастерства и, наконец, от желания работать, которое связа