Преодоление социальной дезадаптации осужденных подростков средствами социально–психологической работы
Дипломная работа - Социология
Другие дипломы по предмету Социология
ством РФ.
В целях повышения эффективности воспитательного воздействия на осужденных и оказания помощи администрации воспитательных колоний при отрядах колоний могут создаваться родительские комитеты из родителей, лиц, их заменяющих, и других близких родственников осужденных. Деятельность родительских комитетов регулируется положением, утверждаемым начальником воспитательной колонии.
К сожалению, в России, в отличие от большинства западных стран, не развита постпенитенциарная стадия осуществления правосудия в отношении несовершеннолетних, включающая механизмы социальной реабилитации несовершеннолетних, освобожденных из исправительных учреждений. В настоящее время следует, прежде всего, на законодательном уровне закрепить подобные механизмы и на социально-экономическом уровне обеспечить их надлежащее функционирование.
Заключение
В результате анализа научной литературы и данных, полученных в ходе полученных исследований можно заключить, что преодоление социальной дезадаптации у несовершеннолетних подростков в пенитенциарной системе, является негативным фактором, оказывающим деструктивное влияние на личность человека.
Проведенное исследование в этом направлении позволило решить стоявшие перед нами задачи и тем самым достичь цели.
В первой части работы были рассмотрены теоретические основы преодолении социальной дезадаптации личности. Затронуты аспекты специфики, факторы возникновения и основные направления психосоциальной работы по преодолению социальной дезадаптации подростков в пенитенциарной системе. Рассмотренные теории позволили сделать вывод о том, что позиции в изучении социальной дезадаптации различны. Однако, в основном, дезадаптация рассматривается как эмоциональное состояние личности, которое оказывает негативное воздействие на психику человека. Делая вывод, мы можем сказать, что, социальная дезадаптация детей и подростков выражается также в неумении осуществлять присущие возрасту формы деятельности, причем это является результатом либо несформированности таких умений, либо в их разложении под действием ряда факторов. Таким образом, мы может говорить, что социальная дезадаптация несовершеннолетних может перевести их в категорию непродуктивных иждивенцев.
Значительное внимание уделено причинам и особенностям проявления дезадаптации в подростковом возрасте. Основными причинами проявления в подростковом возрасте названы негативные проявления в общении с взрослыми, завышенные требования по отношении к подростку, догматические методы воспитания и. т.д.
Здесь же дан анализ особенностей личности несовершеннолетних осужденных. Рассмотрены некоторые аспекты возникновения повышенной тревожности в условиях заключения. Выяснено, что состояние тревожности у несовершеннолетних осужденных характеризуется связью тревожности с неудовлетворением ведущих потребностей в подростковом возрасте, поскольку это едва ли не самое важное следствие внутриличностного конфликта. Разнонаправленность мотивационных тенденций, порождаемых столкновением внутриличностных образований ведет к неудовлетворению фундаментальных потребностей. Специфика нахождения в заключении усиливает данные тенденции, приводя подростков к развитию неврозов, и психическим расстройствам.
В экспериментальной части работы проведено выявление особенностей социальной дезадаптации у несовершеннолетних осужденных.
В процессе исследования проведена диагностика тревожности осужденных, выявлен уровень социальной адаптации в условиях воспитательной колонии. Диагностика показала наличие высокого уровня тревожности у значительной части подростков.
Проведенный анализ результатов исследования показал тесную взаимосвязь между неудачной адаптацией в колонии и уровнем дезадаптации подростков.
При определении целей и задач социальной работы с дезадаптированными несовершеннолетними, осужденными к лишению свободы, основным является понятие "особые социальные потребности". У таких подростков как можно раньше должны быть выявлены и определены первичные нарушения воспитания и развития, т.е. должна быть проведена комплексная социальная диагностика.
После диагностики начинаются целенаправленные положительное социальное воздействие, коррекция, обучение и пр. Определяются роль и функции каждой социальной "патологии", которая может возникнуть у конкретного подростка в силу характера первичного нарушения, ее способность повлиять на процесс его ресоциализации, характер и содержание специального воздействия на уже возникшую патологию и способы профилактики возникновения новых социальных патологий.
Несовершеннолетние, имеющие различные отклонения в развитии, нуждаются в формировании у них механизмов сознательной регуляции поведения, взаимодействия с окружающими, коррекции эмоциональных состояний. Может проводиться их комплексное медико-психолого-социально-педагогическое обследование с использованием игровой диагностики и игровой терапии с одновременной коррекцией и других доступных для освоения педагогическим персоналом диагностических и коррекционных приемов предупреждения социально-хронической патологии. Соответствие выбранной для данного подростка программы развития его реальным достижениям, индивидуальной программы ресоциализации регулярно контролируется. Кроме того, обеспечивается пространственная и временная организация ?/p>