Практика модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?ух-, а то и трехкратная перепроверка работ в случае расхождения мнений экспертов и др.
Между тем, все перечисленное - это просто организационные условия, обеспечивающие объективность и надежность (в части защиты от всех форм несанкционированного доступа) результатов единого экзамена.
Первичный и тестовый баллы
Основным рабочим инструментом в процессе единого экзамена, измеряющим уровень подготовленности выпускников, являются тесты (контрольные измерительные материалы). Тесты различаются по вариантам (у каждого учащегося в аудитории свой вариант), а задания внутри теста - по типам (способам указания ответов на вопросы задания) и по уровню трудности (для дальнейшей дифференциации выпускников по уровню подготовленности). Большая часть заданий теста проверяется автоматически (путем сканирования бланков ответов с последующей компьютерной обработкой) и оценивается по двухбалльной шкале 1 и О (правильно - неправильно). Остальная часть заданий (творческий компонент) проверяется экспертами вручную и оценивается по N-балльной шкале. Эксперты имеют четкие критерии выставления 0,1,..., N баллов в зависимости от качества выполнения задания. При существенном расхождении мнений двух экспертов (работающих независимо друг от друга в разных комнатах) работа перепроверяется третьим членом экспертной комиссии. В результате такой проверки подiитывается общее число баллов за выполненную работ}-. Это число называется первичным баллом. По величине первичных баллов уже можно составить простейший рейтинговый список учащихся школы, района, города и т.п. Но это еще не окончательная оценка (тестовый балл)!
Завершим критический обзор свойств первичных баллов и первичной рейтинговой шкалы следующим главным выводом: первичные баллы не могут сами по себе служить мерой подготовленности испытуемых. Их можно и нужно рассматривать как исходный материал для дальнейшей специальной математической обработки и переiета в тестовые баллы.
Тестовые баллы - вот окончательный продукт и законченный результат единого экзамена.
К сожалению, тот факт, что первичный балл (по сути, просто число правильно выполненных заданий теста) не может служить окончательным итогом единого экзамена, достаточно труден для понимания большинством людей, незнакомых с основами тестологии.
Тестовый балл всегда иiисляется по 100-балльной шкале, в то время как первичный балл может иметь любое максимальное значение (34, 42, 68 и т.п.) в зависимости от структуры теста.
-балльная шкала выбрана не случайно. Математическая теория, лежащая в основе обработки данных единого экзамена, позволяет строго обосновать возможность следующей интерпретации результатов тестирования.
- Величина тестового балла может рассматриваться как рейтинг учащегося среди всех испытуемых по данному предмету. Допустим, тест состоит из двух заданий, причем второе вдвое сложнее первого. Учащийся А справился с первым заданием, а учащийся В - со вторым. Оба учащихся набрали по одному первичному баллу из двух возможных. Но с учетом разницы в уровне сложности заданий их тестовые баллы будут равны 33,3 и 66,7 соответственно. Рассмотренный пример достаточно условен и содержит субъективную оценку сравнительной сложности заданий.
- Тестовый балл может рассматриваться как количественная оценка степени усвоения государственного образовательного стандарта.
С введением единого экзамена в системе школьного образования уже наметился ряд положительных тенденций. В частности:
-во многих школах начались процессы поиска и подтягивания
внутренних резервов для улучшения результативности единого экзамена;
-стали пересматриваться учебные планы за iет смещения акцентов
в пользу предметов, участвующих в едином экзамене (основных
предметов учебного плана);
- школы отказываются от различных самодеятельных модных дисциплин, введенных ранее за iет вариативного компонента, в пользу фундаментальных дисциплин (математики, физики, русского языка);
- началась погоня за опытными учителями, способными показать качество на едином экзамене, в результате чего повысился спрос на кадры высшей квалификации, реально, а не декларативно возросла рыночная стоимость высококвалифицированного учительского труда;
- активизировались все формы повышения квалификации учителей и, что особенно важно, изменилось отношение учителей и директоров к этой работе, появились новые стимулы для затраты дополнительных усилий и материальных средств;
- постепенно начало меняться отношение многих родителей учащихся ко всем формам дополнительных занятий по подготовке к единому экзамену (в том числе и; платных).
Слабые стороны единого экзамена нужно знать, противоречие здесь между вероятностным, статистическим (случайным в некоторых пределах) характером тестового балла и судьбоносностью оценки по единому экзамену. Речь идет о том, что случайное влияние множества привходящих факторов на тестовый балл может существенно повлиять на судьбу выпускника школы. Однократность единого экзамена существенно снижает его надежность и вызывает большое напряжение, как у самих школьников, так и у их родителей.
1.3 Проблемы модернизации профессионального образования
Образование как система - это уникальный социальный институт, призванный не только развивать и приумножать человеческий капитал, но и формировать будущее государства, общества личност