Практика модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?тором преподавание всех учебных дисциплин должно осуществляться на уровне, гарантирующем школьникам успешную сдачу вступительных экзаменов в вузы. И, наконец, необходимо подчеркнуть, что сама идея всеобщего профильного обучения практически нереализуема в России, где 70% школ - это сельские школы. Из почти 70 тыс. школ России тысячи не имеют никаких кабинетов по естественнонаучным дисциплинам.
Модернизация образования: модульное обучение.
Основная цель современной школы - создать систему обучения, которая мотивирует образовательные потребности каждого ученика, обеспечивает и при этом учитывает индивидуальные возможности.
Одной из технологий, позволяющих решить эти задачи, является модульное обучение.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик в процессе работы с модулем самостоятельно, с определенной помощью учителя решает конкретные цели учебно-познавательной деятельности. Основное время ученик работает самостоятельно, учится ставить перед собой конкретные цели, планировать их достижение, организовывать свою работу в соответствии с составленным планом, контролировать достигнутые результаты, оценивать свою работу. Все это позволяет самостоятельно определить уровень усвоения знаний, видеть пробелы в знаниях и умениях, глубоко осознать учебное содержание.
Учитель осуществляет управление учебно-познавательной деятельностью через модуль и консультации.
Средство модульного обучения - модуль. Он объединяет учебное содержание и технологию овладения им. В модуль входят:
)план действий с указанием конкретных целей;
)банк информации;
)методическое руководство по достижению указанных целей.
Чтобы составить план действий, нужно:
)выделить основные научные идеи предмета на данном этапе его изучения;
)объединить учебное содержание в определенные блоки;
)сформулировать комплексную дидактическую цель (общую цель обучения);
)выделить из комплексной дидактической цели интегрирующие дидактические цели (объединенные частные цели обучения) и сформировать модуль;
)разделить каждую интегрирующую дидактическую цель на частные дидактические цели (частные цели обучения) и выделить в модуле учебные элементы.
Банк информации - это учебное содержание. Оно выстраивается в соответствии с дидактическими целями и должно быть таким, чтобы ученик эффективно его усваивал.
Методическое руководство по усвоению учебного содержания - это письменные советы учителя ученику: как лучше выполнить задание, где найти нужный материал, как выполнить проверку и т.п.
При составлении модуля используют следующие правила:
.В начале модуля проводят входной контроль умений учащихся, чтобы определить уровень их готовности к дальнейшей работе. При необходимости проводится коррекция знаний путем дополнительного объяснения.
.Обязательно осуществлять текущий и промежуточный контроль в конце каждого учебного элемента. Чаще всего это взаимоконтроль, сверка с образцами и т.п. Его цель - выявить уровень пробелов в усвоении учебного элемента и устранить их.
.После завершения работы с модулем осуществляется выходной контроль. Его цель - выявить уровень усвоения модуля с последующей доработкой.
Модуль может быть оформлен в виде следующей таблицы (31, 4):
Номер учебного элемента, времяУчебный материал с указанием заданийРуководство по усвоению учебного содержания
Для перехода на модульное обучение необходимы определенные условия:
достаточная подготовка учителя, его желание осваивать новые технологии обучения;
готовность школьников к выполнению самостоятельной учебно-познавательной деятельности, сформированности у учеников минимума знаний и общих учебных умений;
возможность тиражирования модулей, так как каждый ученик должен быть обеспечен программой действий.
Эта система обучения требует от учителя большой предварительной работы, от ученика - напряженного труда. Но она приносит хорошие результаты, мотивируя образовательные потребности школьника, обеспечивая их и учитывая при этом индивидуальные возможности.
Модульное обучение с успехом может быть использовано в классах с разным уровнем подготовки учащихся, в классах коррекции, в малокомплектных школах, для обучения одаренных детей.
Чтобы понять место и роль эксперимента по модернизации образования, следует для начала вспомнить формулировку целей и задач работы школы как социального института и взглянуть на сегодняшнее ее состояние с точки зрения того, как она эти задачи решает.
В самом общем виде можно сказать, что во все времена перед школой стояла и стоит двуединая проблема, включающая два типа задач.
Первый - дать учащемуся образование:
сформировать минимально необходимый уровень образованности человека, требуемый обществом на данной ступени его развития;
обеспечить ему возможности для дальнейшего профессионального роста (в частности, для поступления в высшее учебное заведение).
Второй - создать условия для развития личности:
обеспечить формирование определенного уровня культуры и нравственности, заложить общепринятые в данном обществе нормы морали, сформировать идеалы, т.е., в конечном iете, заложить основы понимания молодым членом общества того, что такое хорошо и что такое плохо в этом обществе;
развить творческие способности личности, являющимися единственным источником и движущей силой прогресса общества.
В идеаль