Практика модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ие цели она преследует.
В условиях социально-экономического и духовного обновления России и входящих в нее национальных регионов закономерно усиливается потребность во всестороннем научном осмыслении процесса модернизации системы образования.
Понятие модернизации в сфере образования сводится к нескольким основным значениям, которые характеризуют его как социально-педагогическое явление, отражающее современный период развития образовательной системы, ее кризис и смену образовательной парадигмы; как процесс структурной перестройки, изменения и трансформации типов учреждений образования; как принцип структурирования системы образования и современной образовательной политики; как тенденцию развития всех видов образования в мире, государстве, регионе; как всестороннее развитие видов образовательных программ, систем, форм обучения; как путь к преодолению неразвитости, слабой дифференциации и избыточной централизации системы регионального образования.
Цель исследования: изучить "основные направления модернизации образования.
Объект исследования: процессы модернизации образования в Российской Федерации и Дагестане .
Предмет: основные направления модернизации образования и их эффективность в современной российской действительности.
Гипотеза: зависимость между эффективностью процессов модернизации и их экономическим обеспечением менее существенна, чем зависимость от их научного обеспечения, данных.
Задачи исследования:
1.Изучить Концепцию модернизации образования и обеспечивающие ее другие документы.
2.Изучить состояние процессов модернизации в образовательных учреждениях и управлении образованием.
.Проанализировать состояние экономического обеспечения процессов модернизации образования.
.Проанализировать состояние научного обеспечения, научной разработанности направлений и процессов модернизации образования.
.Провести сравнительный анализ научного и экономического обеспечения модернизации образования.
Методы исследования: теоретическое исследование, анализ, синтез, сравнение, обобщение, математическая статистика и анализ. Новизна исследования состоит в системном анализе мнений и отношений к процессам модернизации образования, как ее сторонников, так и противников социально-политическом и научном обосновании проводимой реформы.
Практическая значимость: материалы исследования могут быть использованы учителями и преподавателями вузов при подготовке лекций, выборе методов обучения, проведении семинарских занятий со слушателями ФППК.
Глава I. Обоснование и основные направления модернизации образования
.1 Обоснование необходимости модернизации образования
Образование во все времена развития общества играло важнейшую роль в становлении личности человека, формировании нравственно-духовной культуры и воспитании интеллектуальных способностей. В современных условиях высшее профессиональное образование рассматривается как главный ресурс воспроизводства интеллектуального потенциала. Без образования и науки невозможен прогресс общества и технологический прорыв. Будущее России, ее успехи в социально-экономическом развитии зависят от уровня образования, науки, культуры, от здоровья людей и их стремления к саморазвитию и самосовершенствованию.
В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. При этом необходимы широкая поддержка со стороны общественности проводимой образовательной политики, восстановление ответственности и активной роли государства в этой сфере, глубокая и всесторонняя модернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов (12, 3-И).
В начале XXI века значительно усиливается роль педагогических университетов в повышении высокого качества конкурентоспособных специалистов с высшим педагогическим образованием, в формировании гуманитарного потенциала региона и целостной национально-региональной образовательной системы.
Активными субъектами образовательной политики должны стать все граждане России (учителя общеобразовательных и высших учебных заведений, семья), родительская общественность, федеральные и региональные институты государственной власти, органы самоуправления.
Основными направлениями и приоритетными задачами государственной политики РФ в области образования и развития научно-педагогической деятельности региональных университетов являются:
обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности;
создание материально-технической базы высших учебных заведений, отвечающей современным требованиям;
информатизация образования, оптимизация методов обучения путем применения личностно-ориентированных педагогических и информационных технологий;
разработка и углубление интегрированных и междисциплинарных инновационных программ, соединение их с высокими технологиями;
повышение статуса вузовской науки как одного из основных факторов повышения качества подготовки специалистов;
интеграция кафедр, научных подразделений и руководителей научно-педагогических школ, ведущих ученых, докторов наук университета для подготовки научных кадров высшей квалификации;