Педагогічна експертиза учбової книги
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
диці аналізувалися, як і вище, два підручники Фізика-9: Н.М.Шахмаева і Б.Б.Буховцева, Ю.Л.Климантовича, Р.А.Мякишева.
У анкетуванні взяли участь 14 вчителів, яким були роздані відповідні анкети. Стаж роботи цих вчителів коливався від 5 до 21 року.
У анкеті були представлено обидва підручники: функціонуючий і експериментальний. Безумовно, вони знаходилися в нерівному положенні. Якщо по підручнику б. Б.Буховцева вчителі працюють вже декілька років і, значить, можуть на підставі свого досвіду проставляти достатньо аргументовані дані, то підручник
Н.М.Шахмаева незадовго до цього був детально проаналізований по викладеній вище методиці на засіданні методичної секції фізики при Северо-Казахстанськом обласному інституті удосконалення вчителів. Проте таке здвоєне анкетування, на нашу думку, корисно, оскільки дозволяє явно порівняти різні підручники.
Обробка на ЕОМ анкет дозволила одержати наступний прогноз:
- середній час навчання по підручнику Н.М. Шахмаєва 116,5 години;
- середній час навчання по підручнику б. б. Буховцева 126,3 години;
- 68,27% вчаться затрачуватимуть на вивчення Фізики-9 по підручнику Н.М.Шахмаева від 115,19 години до 117,81 годин, а по підручнику Б.Б.Буховцева від 124,94 до 127,66 годин;
- 95,45% вчаться затрачуватимуть на вивчення Фізики-9 по підручнику Н.М.Шахмаева від 113,88 години до 119,12 годин, а по підручнику б. Б.Буховцева від 123,58 до 129,02 годин;
- 99,73% вчаться затрачуватимуть на вивчення Фізики-9 по підручнику Н.М.Шахмаева від 112,57 години до 120,43 годин, а по підручнику б. Б.Буховцева від 122,22 до 130,38 годин.
Одержана вірогідність дотримання встановлених наперед календарних термінів для цих двох підручників приведена в таблиці 2.
Дана таблиця показує, наприклад, що слід чекати, що за 116 годин 33% вчаться засвоять фізику по підручнику Н.М. Шахмаєва, а за 118 годин 90,5% вчаться і т.д.
Таким чином, спочатку (перший етап) проводиться аналіз змісту підручника з метою зясування кількості логічних понять і відносин, які є в кожному розділі (пункті, параграфі) і в підручнику в цілому. Визначається складність різних розділів і її основні складові.
Потім (другий етап) будується імітаційна модель нового підручника, яка дозволяє прогнозувати очікуване перевантаження, породжене цим підручником. Одержаний за допомогою ЕОМ прогноз чітко показує, які саме розділи підручника дають найбільше перевантаження, а результати попереднього етапу її основні причини.
Такий аналіз дозволяє порівняти різні пробні підручники і ще до їх експериментальної перевірки в школі вказати необхідні місця, що вимагають доробки. Це особливо актуально зараз, у звязку з оголошенням конкурсів на створення шкільних підручників по різних предметах.
Час дидактичної взаємодіїПідручник Н.М.ШахмаеваПідручник Б.Б.Буховцева% що засвоїли
підручник% що не засвоїли
підручник% що засвоїли
підручник% що не засвоїли
підручник1141,598,51159,590,51163367117673311890,59,511998,51,51201211221231242,497,612512,787,312640,159,912752,647,412892,87,212998,91,1