Педагогічна експертиза учбової книги
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
ик, навчальний посібник, практикум, книга для читання і т.п.), особливості експлуатації (на уроці для самостійних занять, програмована допомога, комплект карт, схем і т.п.). Класифікація користувачів проводиться експертами з метою виявлення груп користувачів (школярі, ПТУ, що вчаться, вчителі). Класифікація методичної продукції і її користувачів здійснюється для обґрунтовування номенклатури оцінюваних показників якості.
Експертна група визначає номенклатуру показників якості учбової книги на основі аналізу нормативних документів, що визначають вимоги, що предявляються до неї, і досвіду оцінки якості аналогічних учбових книг.
До оцінки кожної учбової книги потрібно підходити диференційований, залежно від того, для яких цілей вона призначена, яке місце відводиться їй в учбовому порядку.
Нижче ми даємо загальну характеристику системи критеріїв, заснованої на нормативних вимогах до учбових книгам1.
1. Шкільний підручник. Будучи основною частиною системи засобів навчання, підручник грає в ній особливу роль. Підручник повніше і послідовніше, ніж інші компоненти системи, реалізує її основні функції. От чому при аналізі і оцінці підручника перш за все необхідно встановити ступінь реалізації їм функцій, властивих всій системі засобів навчання.
З метою встановлення кількості критеріїв ступеня реалізації підручником функцій навчання складається анкета типа Ф-1. Всім експертам лунають анкети типа Ф-1 з проханням уважно ознайомитися із змістом основних критеріїв (пунктів з одинарною індексацією). Пропонується ранжувати їх за 9-бальною шкалою. Рівноцінні, на думку експерта, пункти оцінюються однаково (при цьому збіг оцінок допустимий не більше ніж по трьох критеріях). Після цього експерти приступають до ранжировки пояснюючих критеріїв (з подвійною індексацією), керуючись вказівками, приведеними вище, але за т бальною шкалою (п кількість критеріїв, що пояснюють основний критерій). Якщо формулювання критерію експерту здається невдалим або незрозумілим, то після рангу ставиться знак ? і хвилястою межею підкреслюється невдалий текст. Свої пропозиції по формулюванню критеріїв експерт може висловити письмово на зворотному боці анкети.
У другому турі до експертів доводяться результати першого туру: сумарний ранг критеріїв і пояснюючих їх пунктів, кількість знаків ? біля кожного з них и пропонується знов проранжирувати відредагований варіант анкети, в якому критерії і пояснюючі їх пункти розташовані в іншій послідовності.
ІндексКритерій для оцінки ступеня реалізації підручником функцій навчанняРанг1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
3
3.2
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
6
6.1
6.2
7
7.1
7.2
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
9
9.1
9.2Інформаційна функція підручника:
Ступінь віддзеркалення в підручнику відповідно до сучасних наукових даних всіх фактів, розкриття змісту всіх понять, законів, теорій, вивчення яких передбачено програмою
Ступінь представлення системи завдань і вправ на вживання знань з практики, відповідної вимогам програм і умінням і навикам вчаться
Мотиваційна функція підручника:
Наявність матеріалу, сприяючого пробудженню інтересу вчаться до навчання
Виклад матеріалу з урахуванням вікових особливостей вчаться
Використовування засобів емоційної дії
Використовування історичного матеріалу
Захопливість форми викладу матеріалу
Привабливість оформлення підручника
Встановлення звязків матеріалу з сучасним практичним життям, що вивчається,
Наявність матеріалу, що спирається на життєвий досвід школярів
Функція навчання школяра самостійній роботі з книгою: 3.1 Наявність матеріалу або вказівок в підручнику, що допомагають школярам навчитися працювати з книгою
Наявність зразків правильного виконання типових завдань
Наявність завдань, що дозволяють здійснити самоконтроль результатів засвоєння теоретичного матеріалу і умінь вживання знань з практики
Орієнтаційна функція підручника:
Наявність виділення в підручнику основних фактів і головних висновків
Наявність матеріалу, що допомагає формувати у школярів уміння самостійно виділяти ведучі ідеї в прочитаному тексті
Наявність матеріалу, що допомагає школярам робити висновки, засновані на вивченому матеріалі
Розвиваюча функція підручника:
Виклад учбового матеріалу як системи, робота з якою сприяє розвитку різносторонніх здібностей вчаться
Наявність в підручнику матеріалу для використовування проблемних ситуацій
Наявність задач, вправ, що вимагають від учнів самостійного відкриття субєктивно нових знань
Виховна функція підручника:
Наявність матеріалу, сприяючого вихованню активних учасників будівників комуністичного суспільства
Наявність матеріалу, сприяючого вихованню патріотів першої в світі соціалістичної держави робітників і селян, інтернаціоналістів, готових до боротьби за комуністичні ідеали
Функція конкретного стандарту вимог до знань і умінь вчаться:
Виклад всього учбового матеріалу, знання якого обовязкове для учнів згідно вимогам програми
Наявність завдання і вправи на вживання знань, необхідних для формування біля умінь, передбачених