Педагогічна експертиза учбової книги
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
програмою
Функція управління діяльністю вчителя, що вчаться:
Доцільність послідовності розгляду матеріалу в підручнику
Логічність послідовності розгляду матеріалу в підручнику
Наявність необхідних внутрішньонаочних і міжнаочних звязків
Наукова обґрунтованість даних фактів, явищ, прикладів для практичних додатків
Узгодженість з реальними можливостями учбового процесу і відповідними віковими особливостями школярів
Оптимальність методичної системи вивчення предмету, закладеної в шкільному підручнику
Координуюча функція підручника в навчально-методичному комплексі:
Роль підручника в системі учбових і методичних засобів
Взаємозвязок і взаємоузгодженість підручника і учбових методичних засобів
Потім складається анкета Ф-2 для кількісного оцінювання учбової книги. В анкеті Ф-2 основні і пояснюючі критерії розташовані в порядку зростання рангів. Фрагмент анкети Ф-2 має вигляд:
ІндексКритерій для оцінки ступеня реалізації функцій навчаньОцінка пояснюючого критеріюОцінка
основного критеріюпп-1п-2….п•kn
По кожному критерію підручник слід оцінювати за 5-бальною шкалою. Якщо вимоги, що входять до складу пояснюючого критерію, на погляд експерта, виконані повністю, то йому ставиться оцінка 5, якщо повністю не виконуються, то оцінка 1. Якщо вимоги виконані не повністю, то, залежно від повноти, ставляться оцінки від 2 до 4. Потім знаходиться оцінка п-го основного критерію по формулі:
де qjn оцінка п-го основного критерію, проставлена j-м експертом (рівна сумі оцінок, призначеній кожним експертом m пояснюючим критеріям, розділеної на їх число);
Kj коефіцієнт компетентності j-го експерта, S сума значень Kj в групі з N експертів.
Після обробки анкет типу Ф-2 знаходяться оцінки qn - п-го основного критерію по формулі:
^п = 2 аг^я де аі коефіцієнт компетентності i-гo експерта.
На підставі оцінок qn знаходиться оцінка qф ступеня реалізації підручником функцій навчання. Вона може бути знайдена або по формулі:
або, якщо додатково визначені коефіцієнти ваговитості ?п основних критеріїв, по формулі:
Можливі і інші формули, що враховують, наприклад, надійність анкети, її валідність, ефективність критеріїв і т.п.
У повсякденній діяльності по навчанню і вихованню школярів вчитель керується прийнятими принципами навчання. Шкільний підручник своїм змістом і методичною побудовою повинен сприяти успішній реалізації цих принципів в практичній діяльності вчителя. Тому при аналізі і оцінці підручника необхідно встановити ступінь відповідності реалізації принципів навчання.
З метою встановлення кількості критеріїв ступеня відповідності реалізації принципів навчання складається анкета типа П-1, складена аналогічно анкеті Ф-1. Ми перерахуємо лише основні критерії анкети П-1: 1) принцип комуністичного виховання, 2) принцип науковості, 3) принцип доступності, 4) принцип свідомості і творчої активності, 5) принцип наочності навчання і розвитку теоретичного мислення, 6) принцип систематичності навчання, 7) принцип звязку навчання з життям, з практикою комуністичного будівництва, 8) принцип міцності результатів навчання і розвитку пізнавальних сил вчаться, 9) принцип позитивного емоційного фону навчання, 10) принцип колективного характеру навчання і обліку індивідуальних особливостей вчаться.
Аналогічно анкеті Ф-2 складається анкета П-2, і після обробки анкет знаходиться оцінка qоб ступені відповідності підручника реалізації принципів навчання.
Зміст підручників повинен відповідати сучасним вимогам суспільного і науково-технічного прогресу, відповідати потребам промислового і сільськогосподарського виробництва, забезпечувати озброєння основ наук, що вчаться глибокими і міцними знаннями.
Тому при аналізі і оцінці підручника необхідно встановити ступінь відповідності підручника сучасному рівню науки, техніки, виробництва, педагогічного процесу.
Аналогічно анкетам Ф-1, Ф-2 складаються анкети типа Н-1, Н-21. Після обробки анкет знаходиться оцінка qн.
Задачі глибокого теоретичного обґрунтовування практики підготовки і видання шкільних підручників, пошуку оптимальної моделі підручника вимагають ретельного аналізу структури шкільних підручників.
З метою встановлення кількості критеріїв для аналізу структури підручника складається анкета типа С-1, складена аналогічно анкеті типа Ф-1. Ми перерахуємо лише основні критерії анкети С-1: 1) основний текст підручника, 2) додаткові тексти, 3) пояснюючі тексти, 4) апарат організації засвоєння (АОЗ), 5) ілюстративний матеріал, 6) апарат орієнтування в підручнику (АТ).
Складаючи далі анкету типа С-2 і відпрацьовувати дані, знаходять оцінку qс структури шкільного підручника.
На підставі знайдених оцінок qф, qоб, qн, qс, знаходять загальну оцінку підручника. Тут також можливі різні формули, найпростіша з яких має вигляд:
q=(qф+ qоб+ qн+ qс)
2. Система учбових книг. Разом з підручником по кожному учбовому предмету для учнів потрібна система учбових книг, сприяючих розвитку здібностей учнів, поглибленню їх знань, зміцненню звязку навчання з життям, розвитку інтересу до навчання.
Такими книгами є книга для читання, навч