Педагогічна експертиза учбової книги
Информация - Педагогика
Другие материалы по предмету Педагогика
вня розвитку і підготовки читача. Спираючись, як це прийнято в психології, на три рівні розуміння тексту, розглянемо два компоненти його складності: інформативність тексту і ясність структури тексту. Такий підхід, як буде показано нижче, є практично достатньо просто реалізовуваним, дозволяє всесторонньо і достатньо глибоко проаналізувати шкільний підручник, одержати ряд чинників, що впливають на перевантаження, допомогти вчителю у виборі оптимального варіанту вивчення учбового матеріалу.
Відомо, що складність тексту залежить від новизни його змісту, від кількості інформації, що міститься в ньому, причому, ніж інформативній текст, тим він важче для розуміння.
Природно, що нас цікавитиме семантична інформація, яка перш за все прагне врахувати значення повідомлення, що цілком відповідає загальним принципам дидактики. З погляду семантичної теорії інформації значення повідомлення залежить від того, який тезаурус обєкту, тобто якими знаннями володіє сприймаюче повідомлення особа. Це якраз і важливе всього з погляду дидактики, оскільки очевидно, що по-різному підготовлені учні (іншими словами, мають різний тезаурус) засвоюють різну інформацію з одного і того ж тексту. Для педагогіки важливо уміти обчислити семантичну інформацію в різних повідомленнях, а значить, треба уміти виявляти тезаурус.
Це можна зробити за допомогою структурних формул, які будуються по наступному правилу. Позначимо кожний логічний елемент міркування за допомогою якоїсь фігури з відповідною назвою. Зєднаємо ці фігури стрілками відповідно до дійсного звязку логічних елементів у висновку. Напрям стрілок виберемо таким, щоб вони показували перехід від попередніх елементів до подальших.
Таким чином ми побудуємо структурну формулу всього підручника, що чітко показує логічні звязки в ньому. Ті фігури, в які не входить жодна стрілка, за винятком понять, що вводяться в даному підручнику, утворюють тезаурус підручника, тобто той обєм знань, яким учень повинен розташовувати у момент початку вивчення даного підручника. Тут також легко бачити, який обєм нової інформації дає кожний розділ (пункт, параграф) підручника.
У Петропавловськом (Казахська РСР) педагогічному інституті викладачами СадыковойР.А., В АкбердинымР.А., КлишинойР.П., В ШукеновойР. Ж-, РабочихТ.Б. під керівництвом автора були побудовані структурні формули підручників по російській мові для IV класу, геометрії (VIX), фізиці (VI), хімії (X). Ці структурні формули разом з одержаними на їх основі методичними рекомендаціями видані Северо-Казахстанським обласним інститутом удосконалення вчителів і широко використовуються в школах області.
Продемонструємо побудову структурної формули на прикладі нині діючого шкільного підручника Російська мова-4 Т.А.Ладыженськой, Т.М.Баранова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибабы, А.А.Тростенцовой.
Були чітко розмежовані правила, визначення, теоретичні відомості, що вимагають усвідомлення (але не заучування), матеріал для пояснення нового і для самостійних наглядів вчаться, види граматичного розбору. Достатньо враховувати не тільки формулювання правил і визначень, види розбору, але і матеріал для самостійних наглядів вчаться, і теоретичні відомості, що вимагають усвідомлення, оскільки в даному матеріалі міститься чимала кількість нових понять для учнів IV класу.
Без урахування теоретичних відомостей і матеріалу для пояснення нового і для самостійних наглядів структурна формула вийде неповною: вона не відобразить зміст підручника.
Тема кожного параграфа відображена в структурній формулі, що дає можливість швидко і точніше орієнтуватися в поняттях. Один параграф від іншого відділяється пунктирною лінією. Стрілки, що входять зліва, указують на звязок з попередніми поняттями, що виходять справа з подальшими поняттями. Перші дві цифри позначають номер параграфа, третя номер поняття в даному параграфі.
У 12 (див. мал. 1) структурна одиниця розбір словосполучення дається на основі понять словосполучення, головна частина словосполучення, залежна частина словосполучення (відповідно по структурній формулі 12.1, 12.2, 12.3). Згодом же поняття розбір словосполучення використовується при вивченні теми Пропозиція, зокрема при поясненні структурної одиниці 14.2 грамматическая основа.
Основним кількісним показником, що характеризує структурну формулу, є ступінь складності структурної формули р = 2т:п, де т число логічних відносин в структурній формулі, п число понять в ній. Чим менше ступінь складності структурної формули, тим вище відносна доступність відповідного відрізка учбового матеріалу.
Отже, структурні формули дозволяють не тільки побудувати тезаурус підручника по предмету на різних етапах процесу навчання, але і зясувати відносну доступність різних частин підручника. Крім того, на основі цих формул легко побудувати матрицю відносин між різними розділами (пунктами, параграфами) підручника, вживану для аналізу ясності структури тексту.
Кількість рядків і стовпців матриці однакова і рівна кількості розділів (пунктів, параграфів), на які розбитий текст підручника. Всі рядки і стовпці пронумеровані. Заповнення матриці по стовпцях відбувається таким чином. Якщо при викладі, наприклад, шостого розділу (пункту, параграфа) використовуються поняття з другого і четвертого розділів (тобто в структурній формулі є стрілки з четвертого і другого розділів в шостій), то в шостому стовпці матриці за?/p>