Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
?я поведения, как непослушание, выражающееся в шалостях, озорстве, проступках; детский негативизм, проявляющийся в упрямстве, капризах, своеволии, недисциплинированности и пр. Но именно в младшем школьном возрасте формируется представление о образе жизни, идет активное знакомство и взаимодействие с социумом, который не всегда выступает как положительный пример.
Ярко отклоняющееся поведение в младшем школьном возрасте может не проявляться, основные формы девиации могут проявиться уже в подростковом возрасте, но чтобы этого не случилось, важно знать причины девиации, основные характеристики и предупредить отклонения в поведении у младших школьников.
.Профилактика отклоняющегося поведения - это система комплексных мероприятий на предупреждения отклонений в поведении во всех сферах жизнедеятельности ребенка. В процессе профилактики должны участвовать все субъекты образовательного процесса, а так же медицина, СМИ, органы внутренних дел. Так как в младшем школьном возрасте ребенок большое количество время проводит в школе, очень важно организовать педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения. Методы, формы и приемы работы могут быть самыми разными, главное чтобы они вводились в системе и ребенок не уставал от процесса.
2. Программа профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
2.1 Определение цели и задач исследования отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста. Описание процедуры исследования. Интерпретация результатов
Проанализировав теоретический аспект проблемы педагогических условий отклоняющегося поведения мы пришли к выводу что необходимо проводить профилактику отклоняющегося поведения в младшем школьном возрасте. Направления внеурочной деятельности, перечисленные в ФГОС НОО предполагают профилактику отклоняющегося поведения, а это значит что нужно уделить особое внимание педагогическим условиям профилактики отклоняющегося поведения и основным этапам профилактического процесса.
Успех профилактической работы зависит, прежде всего, от правильной, объективной, комплексной оценки результатов диагностического обследования. Целенаправленное воздействие на учащегося осуществляется посредством профилактического комплекса, представляющего собой системное образование, которое состоит из нескольких взаимосвязанных блоков. Каждый блок направлен на решение различных задач и состоит из особых методов и приемов.
Профилактический комплекс включает в себя четыре основных блока:
. Диагностический.
. Установочный (установление продуктивного контакта с учащимся).
. Профилактический.
. Блок оценки эффективности профилактических воздействий.
Диагностический блок. Цель - выявление особенностей развития личности, выявление факторов риска, формирование общей программы профилактической деятельности.
Установочный блок. Цель - побуждение желания взаимодействовать, снятие тревожности, повышение уверенности учащегося в себе, формирование желания сотрудничать с педагогом-психологом и что-либо изменить или предупредить в своей жизни.
Профилактический блок. Цель - гармонизация и оптимизация развития личности учащегося, предостережения переход от отрицательной фазы развития к положительной, овладение способами взаимодействия с миром и самим собой, овладение определенными способами деятельности.
Блок оценки эффективности профилактических воздействий.
Цель - измерение психологического содержания и динамики реакций, способствование появлению позитивных поведенческих реакций и переживаний, стабилизация позитивной самооценки.
Исследования проводилось в МБОУ СОШ №9 ГО Красноуфимск в 3 классе.
В классе 25 человек, 15 мальчиков и 10 девочек. Все дети опрятно одеты приветливы. Девочки общаются мини-группами по 2-3 человека, мальчики в основном вместе. 7 учеников учатся на 4 и 5 остальные учатся удовлетворительно и 3 ребенка отстают по учебе.
Цель исследования: - выявить особенности развития класса.
Для исследования были определены следующие диагностические методики
методика Как поступать? (И.Б. Дерманова)
Цель: выявить у испытуемых отношения к нравственным нормам.
опросник Интересы (на основе опросника Т.И. Юферевой.)
Цель: определить интересы в образовательном процессе, выявить благоприятную для коммуникаций сферу деятельности.
Результаты исследования:
Методика Как поступать?.
Из 25 человек, 5 (20%) школьников не имеют четких нравственных ориентиров. Отношение к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки (они не соответствуют тем качествам, которые он называет), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
У 8 (32%) нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремится или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако, отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
У 9 детей (36%) нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам еще недостаточно устойчивое. И оставшиеся 3 ученика (12%), обосновывают свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Опросник