Педагогические условия профилактики отклоняющегося поведения детей младшего школьного возраста во внеурочной деятельности
Курсовой проект - Педагогика
Другие курсовые по предмету Педагогика
и у него что-то не получается, начинает уничтожать себя физически (царапает себе глаза, кусает себя до крови, колет иглой, а повзрослев, прижигает сигаретой). Следовательно, если у человека есть склонность к саморазрушающему поведению, любая информация о том, что плохо и чревато негативными последствиями, лишь подтолкнет его к этому негативу, как только почувствует себя обделенным.
Система тактических действий, направленных на блокировку отрицательных влияний, разрыв нежелательных связей, создают благоприятные условий по формированию социально ценных отношений школьника в наиболее значимых сферах его общения и тем самым выступают профилактикой отклоняющегося поведения.
Профилактика в широком смысле - это система комплексных мероприятий на предупреждения отклонений в поведении, заболеваний и укрепления здоровья людей, т.е. это:
меры, принимаемые в семье;
меры, принимаемые медицинскими учреждениями и в первую очередь - педиатрами;
меры, принимаемые воспитателями дошкольных учреждений;
меры, принимаемые учителями начальных классов;
меры, принимаемые учителями старших классов и администрациями школ;
меры, принимаемые правоохранительными органами и организациями, занимающимися вопросами молодежи;
меры, принимаемые государством и правительством.
Каждый ребенок, за исключением отдельных случаев, до достижения им зрелости находится в сфере влияния семьи и школы. Сама по себе школа не в силах изменить объективные условия жизнедеятельности личности и общества, но хорошо поставленная воспитательная работа может дать импульс для раскрытия духовности учащегося и изменить его развитие.
Для того, чтобы школа могла выступить в качестве одного из уровней профилактики отклоняющегося поведения несовершеннолетних, став более привлекательной для учащихся, требуется:
-развитие школьного самоуправления как средства формирования демократического и толерантного уклада школьной жизни;
-изменение институциональных условий жизни школы в сторону большего многообразия и гибкости, увеличения для учащихся ситуаций самостоятельного выбора, вариативности содержания образования;
включение в образовательную программу школы технологий, направленных на формирование социально ответственного поведения и расширения социальной практики учащихся;
расширение возможностей системы дополнительного образования;
создание условий для осуществления детских проектов и инициатив за рамками школы, в реальном жизненном пространстве;
обеспечение возможностей для встречи с состоявшимися взрослыми;
развитие социального партнерства школы и уход от практики взаимных претензий: социум - школе и наоборот;
включение в содержание школьного образования программ развития функциональных умений, в том числе практических социальных и коммуникативных умений, необходимых для реализации определенных социальных ролей.
Специфические возможности школы в области профилактики отклоняющегося поведения связаны с ее способностью быстро реагировать на признаки нежелательных девиаций в поведении учащихся.
При этом образовательный процесс в корне преобразуется:
во-первых, создается наиболее благоприятная социально-психологическая атмосфера, где каждый признан человеком, где обеспечивается защищенность каждого, свобода проявлений каждого, а значит наибольший комфорт для деятельности и максимального развития каждого ученика;
во-вторых, каждый учащийся получает максимальную свободу творческих проявлений, обретая личностно значимую и жизненно важную разновидность деятельности, соответствующей его стремлениям, интересам, способностям;
в-третьих, школьник получает возможность полностью раскрыть индивидуальные особенности личности и обрести яркую индивидуальность.
Естественно в большей степени все вышесказанное может реализовываться в рамках внеурочной деятельности.
Поэтому ежегодно педагоги планируют мероприятия, которые нацелены на профилактику отклоняющегося поведения учащихся:
просмотр видео- и кинофильмов, отражающих ситуации борьбы людей с собственными пороками и пути их преодоления с обсуждением;
встречи со специалистами;
тематические викторины;
выставки рисунков, фотографий, стенгазет, буклетов, проведение акций, краткосрочных проектов, направленных против вредных привычек;
нравственные классные часы;
психологические тренинги;
интерактивные и коммуникативные игры с детьми и совместно с родителями.
На практике, эти педагогические условия должны использоваться комплексно, чтобы занятие было насыщенным, не перегруженным и эффективным.
Вывод по I главе
.Рассматривая требования к организации внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС НОО мы сделали вывод, что работа по профилактике отклоняющегося поведения находит отражение во всех направлениях внеурочной деятельности.
В рамках направления духовно-нравственного развития может вестись работа по формированию у детей умения общаться со сверстниками и взрослыми, умения взаимодействовать в группе, с целью дальнейшей социализации. Спортивно-оздоровительное направление внеурочной деятельности может реализовываться через профилактические мероприятия проводимых в виде подвижных игр, классных часов и экскурсий с целью побуждения у детей желания вести спортивный образ жизни.
.В младшем школьном возрасте наиболее распространены такие формы отклоняющего?/p>