Педагогические основы личностно-ориентированного обучения младших школьников в условиях интегрированного урока музыки
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
вной исполнительской практики;
знакомство детей с музыкальными орф-инструментами (незвуковысотными: треугольник, трещотка, ручной барабан, тарелки, маленькие тарелочки, бубенцы, деревянная коробочка, клавес и др.; звуковысотными: колокольчики, металлофон, ксилофон);
освоение приемов и техники игры на незвуковысотных и звуковысотных орф-инструментах;
привитие навыков коллективного музицирования и культуры исполнения;
развитие творческой активности учащихся в условиях импровизационной музыкальной, пластической деятельности, введения элементов театрализации.
Содержание:
Немузыкальные звуки (окружающего природного мира) и их особенность (звуки предметов, звуки улицы и т.п.). Основные свойства звуков Природы (тембр, темп, динамика, ритм). "Окраска" звуков Природы, по которой отличить их можно различать. Звуки и краски живой (голоса птиц, зверей) и неживой Природы (журчанье ручейка, шум водопада, морской прибой, вой ветра и т.д.). Звуки времени года: весны, лета, осени и зимы. Звуки - голоса зверей и птиц. Человек - частица природы. Подражание первобытного человека голосам (звукам живой и неживой) Природы.
Закрепление понятий: тембр (прозрачная, легкая трель соловья и мрачное, грозное рычанье льва), динамика (громкие раскаты грома и тихий морской прибой), темп (быстрое движенье в журчанье ручейка; медленное - в каплях начинающегося дождя), ритм (частое чередование звуков в стрекотании кузнечика и редкое в шагах по снегу) в процессе выполнения творческих заданий. В том числе передача звуковых образов средствами изобразительного искусства (цветовые пятня, беспредметный и предметный рисунок).
Самостоятельный выбор музыкальных инструментов (незвуковысотных и звуковысотных), в той или иной мере отвечающих характеру звучания "голосов" Природы (гром - тарелка, осенний дождь - ксилофон, дятел - деревянная коробочка и т.п.).
Выполнение ритмических упражнений: ритмическое "эхо", "вопрос - ответ". Ритмизация ("звучащими жестами", на незвуковысотных ударных), мелодизация рифмованных текстов (на звуковысотных ударных). Пение и движение под музыку; сочинения ритмического аккомпанемента к ритмизованному тексту. Воплощение звуко-образов средствами изобразительного искусства.
Ниже приводим разработку уроков в 1 классе (1 четверть, уроки 3-5).
Природа - художник, у нее свои краски - звуки.
Репертуар:1.Звуки природы (слушание):
а) пение птиц.
б) водопад.
в) морской прибой.
г) дождь.
2.Дидактическая игра "Эхо в лесу".
3.Дидактическая игра "Подбери инструмент".
."Кукушка и эхо" С. Долгушин - слушание, разучивание.
."Африканский танец" С. Долгушин - I часть - ритм.
Наглядность: 1. Видео - водопад, прибой.
.И. Шишкин "На опушке леса".
3.И. Пузырьков "Прибой".
.В. К. Бялыницкий-Бирум "Задумчивые дни осени".
.Иллюстрация - водопад, кукушка, дятел, синичка.
.Чистые листы бумаги - 4 шт.
.Фломастеры.
."Говорящий барабан" - иллюстрация.
Понятия:ОКРАСКА, ТЕМБР.
Инструменты:1. Ксилофон (1 шт.), металлофон (1), деревянная коробочка (1).
a.Палочки с резиновыми наконечниками - на весь класс.
Вход: Пение лесных птиц.
Какие звуки вы услышали, когда входили в класс?
-Что можно сказать, слушая данные звуки?
Конечно же, услышав пение птиц, каждый из нас сразу же представляет лес, высокое голубое небо, все то, что мы называем природой.
Приветствие.
И в нашем приветствие мы используем с вами звуки Природы. Давайте представим, что мы с вами пришли в лес.
-Кто из вас был в лесу?
-Какие звуки вы там слышали?
Я буду приветствовать каждый ряд отдельно, а вы мне будете отвечать в характере приветствия:
I ряд - А-у! Кап-кап!
II ряд - Ку-ку! Ш-ш-ш!
III ряд - Динь-динь-динь! Губами - шлепки по лужам.
Все: Здравствуйте!
А теперь давайте сядем также тихо и таинственно, как шелестят осенние листочки на деревьях.
Ход урока
Мы не случайно вошли сегодня в класс под звуки Природы, под пение птиц, ведь тема нашего урока: "Звуки и краски Природы".
Человек неразрывно связан с природой, он ее маленькая частица. У эстонского поэта Э. Межелайтиса есть строки, которые удивительно подходят к нашему уроку:
Я расту из полевых цветов,
Из дождей и северного ветра,
Я - вода, погода, пламя, ветка,
И движение белых облаков.
И то, что вы любите Природу и являетесь ее маленькой, но драгоценной частицей, мне рассказали ваши рисунки.
(Рисунки - домашняя работа. Учитель показывает те рисунки, где изображена Природа).
-Ребята, вы когда-нибудь замечали, какого цвета утреннее небо?
-А у вечернего неба какие краски?
А какие звуки вы слышите утром?
А вечером?
Как вы думаете, может ли природа с нами "разговаривать"?
При помощи каких звуков может "разговаривать" лес? (Пение птиц, шелест листьев, стрекоза, кузнечик, жук).
А ручей? (Журчание).
Звуки Природы разнообразны и неповторимы. А давайте с вами поиграем в игру, которая называется "Загадка Природы".
"Загадка Природы" (дидактическая игра).
-Внимательно послушайте предложенные вам звуки и при помощи линии и цвета передайте их.
На доске у нас написано четыре варианта линий. Одну из них вы должны выбрать для прозвучавших звуков и подобрать к ней цвет.
Пение птиц - слушание.
-Какие звуки вы услышали?
-Прохлопайте ритм трелей птиц.
Какая линия подходит? ().
Какая из иллюстраций на доски более всего ?/p>