Память как психический процесс. Особенности памяти дошкольника
Курсовой проект - Психология
Другие курсовые по предмету Психология
произвольных форм запоминания исследует в своей работе А.Н. Леонтьев. Он ведёт речь о становлении высших форм запоминания.
Сюжетно-ролевая игра
Структурными компонентами сюжетно-ролевой игры называют роль, сюжет, содержание, правило, игровые действия, игровые и реальные отношения, предметы-заместители, воображаемую ситуацию, партнёра по игре.
Именно в динамику игры в целом, в характер изменения её структурных компонентов вплетено психическое развитие ребёнка.
В условиях сюжетно-ролевой игры впервые начинает складываться произвольное запоминание.
Например, выполняя роль покупателя, ребёнок не только выслушивает экспериментатора, который даёт ему поручение купить определённые продукты, но и произносит вслед за ним названные слова, а некоторые просит повторить; при передаче же поручения называет правильно три слова и после безуспешной попытки вспомнить (вот, что ещё... вот, что) заявляет: Всё, остальное забыл. Это один из эпизодов экспериментального исследования, проведённого З. М. Истоминой. Она подчеркивает, что в сюжетно-ролевой игре как ведущем виде деятельности дошкольника впервые появляются симптомы произвольного запоминания и воспроизведения - постановка ребёнком мнемической задачи (запомнить - вспомнить) и попытка применить простейшие способы запоминания.
В игровой ситуации у дошкольников значительно выше качественные и количественные показатели произвольного запоминания.
Развитие памяти и объёма внимания: количество одновременно воспринимаемых объектов невелико (1-2); преобладает непроизвольная память, продуктивность непроизвольной памяти резко повышается при активном восприятии; возможно произвольное запоминание. Дети умеют принять и самостоятельно поставить мнемическую задачу и проконтролировать её выполнение при запоминании как наглядного, так и словесного материала; значительно легче запоминают наглядные образы, чем словесные рассуждения; способны овладевать приемами логического запоминания (смысловое соотнесение и смысловая группировка). Однако не способны быстро и часто переключать внимание с одного объекта, вида деятельности и т.п. на другой. Развитию памяти дошкольников способствуют разучивание стихов, рассказывание прослушанных сказок, стихотворений, наблюдения во время прогулок.
Труд
Когда дети дошкольного возраста выполняют задания, которые взрослые считают трудовыми - дежурят по группе, принимают участие в уборке, ухаживают за растениями, вскапывают грядки и др., для самих детей они чаще всего не отличаются от игры, предметных и бытовых действий.
В труде преобладают механические действия, поэтому в основном труд способствует развитию двигательной памяти. Первый раз дошкольник делает что-то при помощи взрослых или наблюдая за ними, а затем он уже пытается сделать это сам и в дальнейшем его действия совершенствуются, он запоминает последовательность действий и вскоре он действует уже автоматически. Предметная (трудовая) деятельность, видоизменяясь, даёт начало любознательности, которая очень важна для умственного развития.
Обучение
В старшем дошкольном возрасте можно начать обучение детей смысловому запоминанию. Есть исследования, которые показывают, что дети могут научиться и такому сложному приёму смыслового запоминания текста рассказа или сказки, как деление его на смысловые части, выделение главной мысли в каждой из них, составление плана текста. Значительно помогает овладению смысловым запоминанием составление наглядных моделей, отражающих построение рассказов и сказок. Сталкиваясь с требованием запоминать учебный материал, он и прибегает к этому приёму, что ведёт к механическому запоминанию. Т.о. в ходе обучения у ребёнка появляются и закрепляются механическое и смысловое запоминание, приёмы заучивания.
Восприятие сказки (слушание литературных произведений)
Очень важное значение для развития памяти имеет активное отношение ребёнка к слушанию литературных произведений, деятельность по их восприятию. Это выражается во внутреннем сопереживании литературному герою. Л.С. Славина [17;252] установила, что уже у преддошкольника при соответствующей педагогической работе можно вызвать интерес к судьбе героя, заставить ребёнка следить за ходом событий. Формирующееся в дошкольном возрасте сопереживание с героем, позволяющее ребёнку понять содержание литературного произведения, является тем видом деятельности, внутри которой происходит запоминание литературных произведений - сказок, стихотворений и т.д.
Приложения
Закономерности развития памяти на разных возрастных этапах.
, связанных с нарушениями нервной системы или перенесёнными заболеваниями. ">Можно ли улучшить свою память? Безусловно, да. Необходимое условие - отсутствие патологических расстройств памяти , связанных с нарушениями нервной системы или перенесёнными заболеваниями.
Принимаясь за улучшение своей памяти, сначала следует выяснить, какова она. Протекает ли процесс запоминания быстро или занимает длительное время? Сохраняется ли запомненная информация надолго или быстро теряется? Что для вас легче запомнить: лица или числа, логически связанную информацию (например, тексты) или информацию, лишенную такой связи (скажем, термины)? Вводный тест, который приводится ниже, в некоторой степени поможет вам ответить на эти вопросы и определить продуктивность вашей памяти при запоминани?/p>