Память как психический процесс
Информация - Психология
Другие материалы по предмету Психология
работанная сторонниками гештальтпсихологии. Они подвергли критике теорию ассоциаций, основанную на смежности элементов, и предположили, что в основе образования ассоциаций лежит закон целостности. Исходным понятием в данной теории была не ассоциация предметов или явлений, а их целостная организация - гештальт. Системная организация целого определяет свойства и функции частей, образующих это целое. Поэтому при запоминании и при воспроизведении материал выступает в виде целостной структуры, а не сложившегося из отдельных ассоциаций случайного набора элементов.
Так исследования К. Левина, которые он так же, как и Эббингауз, проводил, используя в качестве материала для запоминания бессмысленные слоги, показали, что эти слоги запоминаются с трудом именно потому, что они не представляют собой организованную в единое целое структуру.
Зависимость запоминания от организации запоминаемого материала показала в своих исследованиях Г.фон Ресторф. Она опытным путем доказала, что некоторые элементы, организованные особым образом, а именно, расположенные на фоне однородных предметов и выделяющиеся на этом фоне, могут запоминаться более эффективно. Так, при запоминании ряда, состоящего в основном из бессмысленных слогов и двух-трех геометрических фигу, запоминаются прежде всего геометрические фигуры, а слоги служат как бы фоном, на котором эти геометрические фигуры выделяются. Такая организационная структура материала для запоминания стала носить название эффект Ресторф.
Исследования, проведенные под руководством К.Левина Блюмой Вульфовной Зейгарник, также свидетельствовали о том, что запоминание зависит от организационной структуры материала. В эксперименте испытуемым было предложено выполнить ряд заданий. При этом некоторые задания давали участникам эксперимента доводить до конца, а некоторые прерывали, оставляя неоконченными. Итог исследования был таков: в памяти испытуемых чаще сохранялись те виды заданий, которые носили структурный характер, хоть даже их выполнение и не было иногда доведено до конца. Те же задания, которые не имели структурного характера, даже при полном их выполнении часто не задерживались в памяти участника эксперимента. Это явление получило название эффект Зейгарник.
Таким образом, исследования гештальтпсихологии в области памяти имели определенные успехи и достижения, но так и не смогли дать обоснованный ответ на самые важные вопросы исследования памяти, а именно на вопрос о ее происхождении.
Представители бихевиоризма внесли свой вклад в развитие теории памяти. Они создали методики, которые позволяли получить качественные характеристики памяти, стремились установить законы памяти. Одним из ярких представителей этого направления психологии был русский физиолог И.П. Павлов. На основании его исследований, посвященных условным и безусловным рефлексам, были сделаны выводы о роли научения, упражнений, необходимых для закрепления материала. На успешность закрепления влияет также интервал между упражнениями, мера сходства и объем материала, степень научения, возраст и индивидуальные различия между людьми.
Бихевиорист Торндайк установил связь между действием и результатом. Он сформулировал закон эффекта Торндайка, который утверждает, что запоминание проходит более эффективно, если после выполнения какого-то действия следуют приятные последствия. Соответственно, если результат деятельности нам безразличен или нежелателен, то запоминание этого действия будет слабым. То есть, память связана с мотивом, который стимулирует ее эффективность, действенность и прочность.
Прияли участие в разработке теории памяти и представители психоанализа. Основоположник этого направления Зигмунд Фрейд высказал свое мнение по поводу такого процесса памяти как забывание. Он сказал, что забывание - это нарушение хода мыслей посредством внутреннего протеста и в основе забывания чаще всего лежит нежелание помнить. Надо отметить, что такое явление имеет место быть в психике человека, но далеко не все объясняется только этим.
Рассматривали память также и представители деятельностной психологии. Психологи этого направления рассматривали деятельность как фактор, определяющий формирование и развитие всех психических процессов, в том числе и памяти. Согласно этой концепции, протекание процессов запоминания, сохранения и воспроизведения определяется тем, какое место занимает данный материал в деятельности субъекта, другими словами, какова функция этого материала в жизнедеятельности субъекта. Это явление, таким образом, можно назвать функциональным принципом в работе памяти. Он играет важную роль в процессе запоминания и рассматривается как один из законов памяти.
П. Жане, чьи работы оказали влияние на концепцию памяти отечественного психолога Выготского Л.С., утверждал, что память - это изобретение человечества. Память явление социальное, возникшее в обществе. Она становится незаменимой при социальном взаимодействии людей. Отдельный человек не нуждается в памяти.
Л.С. Выготский предположил существование двух линий развития психики - натуральной и культурно опосредствованной. В соответствии с этими двумя линиями развития выделяются натуральные и высшие психические функции, в том числе и такую функцию как память. Непроизвольная память ребенка является примером натуральной памяти. Этой памятью нельзя управлять. На ее основе запоминается то, что запоминается.
Превращение натурал?/p>