Особенности формально-динамических свойств психики у детей с нарушением умственного развития
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
ых). И совсем мало детей спокойных заинтересованных и спокойных целеустремленных. Если сравнивать детей испытуемых групп между собой, то количество детей с сохранным интеллектом больше, если это - интенсивные, целеустремленные; адекватные, целеустремленных; адекватные, заинтересованные; спокойные, целеустремленные; спокойные, безразличные (рис 9).
Рис. 9 Частота встречаемости АЦ - типов у испытуемых групп
Характеризуя типы ЦП (целеустремленность, пластичность) детей с нарушением интеллекта, можно отметить, что детей целеустремленных и пластичных, целеустремленных и лабильных, а также безразличных ригидных не наблюдается. Преобладающее большинство - это дети безразличные, лабильные. Далее по убывающей идут дети заинтересованные, лабильные; заинтересованные, пластичные. Одинаковое количество детей целеустремленных, ригидных и заинтересованных, ригидных; реже всего встречаются безразличные пластичные. Сравнивая типы детей с сохранным и нарушенным интеллектом, можно отметить, что заинтересованные и ригидные, заинтересованные и лабильные, а также безразличные и ригидные дети с нарушением интеллекта встречается чаще, чем дети с сохранным интеллектом (рис. 10).
Рис. 10 Частота встречаемости ЦП - типов у испытуемых групп
Анализ полученных данных относительно типа АП (активные, пластичные) у детей с нарушением интеллекта свидетельствует о том, что интенсивных и ригидных, адекватных и ригидных, спокойных и пластичных, а так же спокойных лабильных детей не наблюдается. Преобладающее большинство - это адекватные (в меру активные), лабильные дети. Меньше, но достаточно часто встречаются интенсивные, лабильные дети. Еще реже встречаются спокойные, ригидные; затем идут адекватные, пластичные. И очень редко встречаются интенсивные пластичные. Сравнивая типы детей с сохранным и нарушенным интеллектом, можно отметить, что интенсивные и лабильные, адекватные и лабильные, спокойные и ригидные дети с нарушением интеллекта встречается чаще, чем дети с сохранным интеллектом (рис. 11).
Рис. 11 Частота встречаемости АП - типов у испытуемых групп
Таким образом, мы видим, что у значительной части детей наблюдается ригидность - недостаточная подвижность, переключаемость, приспособляемость мышления, установок, им трудно переключиться с одного вида деятельности на другой, это объясняется незрелостью нервной системы, так как это - показатель нервной системы. Так как они ригидны, то пластичность нервной системы, скорость перехода от возбуждения к торможению замедлена. Эти факты свидетельствуют о том, что свойства нервной системы детей с нарушением интеллекта отличаются от свойств детей, нормально развивающихся меньшей силой корковых процессов - они более чувствительны, наблюдается низкая подвижность, пластичность корковых процессов, ригидность. Что касается целеустремленности, то у большей части детей наблюдается безразличие. Эти особенности свойств нервной системы и психики надо учитывать при организации педагогического процесса.
3.5 Взаимосвязь успеваемости и свойств темперамента
Формально динамические свойства личности накладывают отпечаток на все стороны поведения человека и в том числе, несомненно, влияют на его когнитивные способности. Особое значение это имеет в практике педагога, поскольку успеваемость по различным предметам должна зависеть, в том числе от темпераментальных свойств, поэтому для того, чтобы выяснить особенности когнитивных способностей детей с нарушением интеллекта и исследовать их взаимосвязь с отдельными чертами темперамента. Мы сравнили успеваемость по итогам года (по величине среднего балла) отдельно по точным и гуманитарным наукам у учащихся с сохранным и нарушенным интеллектом с учетом некоторых типологических характеристик темперамента. Результаты приводятся в таблице 12 и в приложении (таблица 13, 14)
Таблица 12
Успеваемость детей разных типов темперамента
Тип АП (активность, пластичность)Точные наукиГуманитарные наукиДети с сохр. интел.Дети с наруш. интел.Дети с сохр. интел.Дети с наруш. интел.ИП (интенсивность, пластичность)-3,87 2-4,5 2ИР (интенсивность, ригидность)4,12 2-3,37 2-АП (адекватность, пластичность)3,86 93,32 163,86 93,66 16АР (адекватность, ригидность)3,97 363,07 73,83 363,87 7СР (слабость, ригидность)3,87 43,8 53,75 43,95 5Вся группа43,53,83,81
Примечание: числа в нижнем правом углу означают количество детей с данным типом.
Анализ успеваемости детей с сохранным и нарушенным интеллектом показал, что средний балл годовой успеваемости по всем предметам в группе детей с сохранным интеллектом составляет 3,9 балла, а в группе детей с нарушением интеллектуального развития - 3,65. И это притом, что учебные программы для детей с особыми образовательными нуждами значительно облегчены, адаптированы, построены с учетом их особенностей и возможностей (низкий уровень процессов памяти, внимание поверхностное, слабое, не устойчивое, слабо развито отвлеченное мышление). Т. е. уровень когнитивных способностей таких детей заметно ниже, чем у нормально развивающихся сверстников, даже при усвоении специальной программы.
Анализ успеваемости по точным и гуманитарным наукам показал, что дети с сохранным интеллектом точные науки усваивают лучше (средний балл - 4), нежели дети с нарушением интеллекта (средний балл - 3,5). В то же время средний балл по гуманитарным дисциплинам в обследуемых группах детей почти одинаков - 3,8 балла.
Представляет интерес ср