Особенности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
, корабль - кораблик.
.3. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -к.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: машина-машинка, конфета-конфетка, комната-комнатка, корзина-корзинка, голова-головка.
.4. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -ц.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: дерево-деревце, золото-золотце, болото-болотце, корыто-корытце, копыто-копытце.
.5. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса:-ец (-иц).
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: хлеб - хлебец, кура-курица, лужа-лужица, кресло - креслице, масло - маслице.
.6. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса:-очк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: миска-мисочка, ветка-веточка, палка-палочка, тумба-тумбочка, клумба-клумбочка.
.7. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -ечк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: чашка-чашечка, рубашка-рубашечка, букашка-букашечка, лепешка-лепешечка, пешка-пешечка.
.8. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -оньк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: берёза-берёзонька, лиса-лисонька, киса-кисонька, липа-липонька, мама-мамонька.
.9. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -еньк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: доча- доченька, туча- тученька, дача- даченька , куча- кученька, задача- задаченька.
.10. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -ышк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: гнездо-гнёздышко, зерно -зёрнышко, ведро- вёдрышко, стекло-стеклышко, ребро-ребрышко.
.11. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -ушк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: изба-избушка, трава-травушка, голова-головушка, борода-бородушка, зима-зимушка.
.12. образование уменьшительно-ласкательных форм существительных с помощью суффикса: -юшк.
Материал: 5 парных картинок с изображением больших и маленьких предметов: змея - змеюшка, сабля-саблюшка, баня-банюшка, гиря- гирюшка, пуля- пулюшка.
2 серия заданий.
Исследование словообразования названий животных.
Цель: Выявить способность словообразования названий животных.
Процедура и инструкция. В начале исследования экспериментатор дает следующую инструкцию: Сейчас мы будем вспоминать названия детенышей животных. Затем задаются вопросы: Как называется детеныш у ежа? А если их несколько, то, как правильно сказать?. При затруднениях при выполнении заданий оказывает помощь следующим образом: У ежа детеныш-ежонок, а если их несколько, то -ежата.
.1. образование существительных названий животных с помощью суффиксов: -онок (-енок).
Материал: 10 парных картинок с изображением предметов: лиса-лисенок, коза-козленок, кот-котенок, утка-утенок, ёж-ежонок, волк-волчонок, белка-бельчонок, медведь-медвежонок, лягушка-лягушонок, сова-совенок.
. образование существительных названий животных с помощью суффиксов: -ат (-ят).
Материал: 10 парных картинок с изображением предметов: ёж-ежонок - ежата, волк-волчонок - волчата, балка-бельчонок - бельчата, медведь-медвежонок - медвежата, заяц-зайчонок - зайчата, лиса-лисенок -лисята, коза-козленок - козлята, кот-котенок - котята, утка-утенок -утята, лягушка- лягушонок - лягушата, сова- совенок- совята.
серия заданий
Исследование словообразования имен существительных, обозначающих вместилище чего-нибудь.
Цель: Выявить способность образовывать имена существительные, обозначающие вместилище чего-нибудь.
.1. образование существительных обозначающих вместилище чего-нибудь с помощью суффикса: -ниц.
Материал: 5 предметных картинок: чай-чайница, сахар-сахарница, суп-супница, пепел-пепельница, салат-салатница.
Процедура и инструкция. В начале исследования формируется ориентировка в задании: Сахар хранится в сахарнице. А как назвать посуду, в которой хранится чай?. В дальнейшем экспериментатор показывает картинку (или называет слово) и задает аналогичный вопрос.
серия заданий
Исследование словообразования существительных со значением единичности.
Цель: Выявить способность образовывать имена существительные со значением единичности.
.1. образование существительных со значением единичности с помощью суффикса: -инк.
Материал: 5 предметных картинок и слова: дождь-дождинка, бусы-бусинка, крупа-крупинка, виноград-виноградинка, снег-снежинка.
Процедура и инструкция. В начале исследования формируется ориентировка в задании: Представь себе, что на улице идет снег, и маленькая частичка снега упала тебе на лицо. Эта частичка снега называется снежинка. Итак, снег - снежинка. Далее детям предлагается образовать по аналогии другие производные слова.
серия заданий
Образование имен существительных со значением женскости.
Цель: Выявить способность образовывать имена существительные со значением женскости.
.1 образование существительных со значением женскости с помощью суффикса: -?/p>