Особенности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
?х.
Материал: 5 предметных картинок: слониха, ежиха, зайчиха, крольчиха, воробьиха.
.2 образование существительных со значением женскости с помощью суффикса: -иц.
Материал: 5 предметных картинок: медведица, волчица, тигрица, львица, курица.
Процедура и инструкция. В начале исследования формируется ориентировка в задании: Вспомним сказку про трех медведей. Папа медвежонка - медведь. А как назвать его маму? (Медведица). А теперь я буду называть папу, а ты называй маму детенышей животных. Волк - тАж. И т.д. (слова из заданий 5.1. и 5.2. даются вперемешку).
серия заданий
Исследование словообразования названий профессий мужского рода.
Цель: Выявить способность образовывать названия профессий мужского рода.
.1. образование существительных названий профессий мужского рода с помощью суффикса: -ист.
Материал: 5 сюжетных картинок: пианист играет на пианино, тракторист работает на тракторе, футболист играет в футбол, мотоциклист ездит на мотоцикле, гитарист играет на гитаре.
.2. образование существительных названий профессий мужского рода с помощью суффикса: -щик.
Материал: 5 сюжетных картинок: танцовщик танцует танец, экскаваторщик работает на экскаваторе, барабанщик барабанит по барабану, крановщик работает на подъёмном кране, упаковщик упаковывает вещи.
.3. образование существительных названий профессий мужского рода с помощью суффикса: -чик.
Материал: 5 сюжетных картинок: обходчик обходит участок дороги, летчик летает на самолете, переводчик переводит тексты, разноiик разносит газеты; рассказчик рассказывает рассказы.
.4. образование существительных названий профессий мужского рода с помощью суффикса: -ник.
Материал: 5 сюжетных картинок: фокусник показывает фокус, лесник заботится о лесе, спортсмен катается на лыжах, мясник разделывает мясо, охотник охотится на зверей и птиц.
.5. образование существительных названий профессий мужского рода с помощью суффикса: -тель.
Материал:5 сюжетных картинок : писатель пишет книги, читатель читает книги, учитель учит детей, воспитатель воспитывает детей, спасатель спасает людей. Процедура и инструкция: В начале исследования экспериментатор дает следующую инструкцию: Сейчас мы будем вспоминать название профессий. Затем задаются вопросы: Как называется человек, который едет на велосипеде?
играет в хоккей?, -играет в футбол?, -играет на пианино?, -играет на скрипке?
точит ножи?, -барабанит по барабану? и т.д. При затруднениях при выполнении заданий оказывает помощь следующим образом: на велосипеде - велосипедист, а на мотоцикле -тАж.? или называется первый слог искомого слова.
серия заданий
Исследование словообразования названий профессий женского рода.
Цель: Выявить способность образовывать названия профессий женского рода.
.1. образование существительных профессий женского рода с помощью суффикса: -ниц.
Материал: 5 предметных картинок: учитель-учительница, писатель-писательница, воспитатель-воспитательница, писатель-писательница, читатель-читательница.
.2. образование существительных профессий женского рода с помощью суффикса: -щиц.
Материал: 5 предметных картинок: танцовщик-танцовщица, крановщик-крановщица, упаковщик - упаковщица, экскаваторщик - экскаваторщица, барабанщик-барабанщица.
.3. образование существительных профессий женского рода с помощью суффикса: -к.
Материал: 5 предметных картинок: пианист-пианистка, тракторист-трактористка, футболист-футболистка, мотоциклист-мотоциклистка, гитарист-гитаристка.
.4. образование существительных профессий женского рода с помощью суффикса: -их.
Материал: 4 предметные картинки: портной-портниха, пловец-пловчиха, повар-повариха, ткач- ткачиха.
Процедура и инструкция: В начале исследования формируется ориентировка в задании: Сейчас мы будем вспоминать названия профессий женщин. Учитель - это мужчина, а женщину называют учительница. Продавец - это мужчина. А если это женщина, то как ее называют?. И т.д.
Задаются также вопросы: -Как назвать женщину, которая учит детей? -которая пишет книги? -которая воспитывает детей? -которая убирает мусор? -которая играет на пианино?
В случае затруднений повторяется пример словообразования или называется 1-2 слога слова.
серия заданий
Исследование словообразования существительных от глаголов.
Цель: Выявить способность образовывать существительные от глаголов.
Материал: словесная инструкция.
Процедура и инструкция: В начале исследования формируется ориентировка в задании: Весной мы решили посадить кусты. Мы занимались чем? (Посадкой). Посадить - посадка.
Надо побелить стены. Родители заняты чем? (побелить-побелка)
Соседи переезжают на новую квартиру. Соседи заняты чем? (переезжать-переезд)
Как называется место, где люди переходят дорогу? (переходить -переход)
Учительница задала детям пересказать сказку. Дети будут готовить что? (пересказывать- пересказ)
Самолет будет вылетать утром. На утро назначен что? (вылетать- вылет)
Надо засолить огурцы. Мы будем заниматься чем? (засолить-засолка)
В случае затруднений повторяется пример словообразования, называется 1-2 слога слова.
серия заданий
Объяснение значения производных слов-существительных.
Цель: Выявить способность объяснения производных слов существительных.
Материал: словесная инструкция, состоящая из слов пуговичка, одеяльце, пальтишко, цыпленок, медвежонок, бельчонок, салатница, мыльн