Особенности словообразования существительных у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
ния: проанализировать особенности словообразования существительных у дошкольников с ЗПР.
Задачи работы:
) провести теоретический анализ проблемы исследования нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР;
) подобрать экспериментальную методику исследования словообразования существительных дошкольников;
) выявить особенности словообразования существительных у дошкольников с ЗПР;
) дать методические рекомендации по преодолению нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР.
Теоретическая значимость состоит в том, чтобы более подробно описать особенности нарушения словообразования существительных у дошкольников с ЗПР. Выявление характера сформированности словообразовательных операций у дошкольников с ЗПР необходимо для разработки теоретического обоснования включения в логопедическую работу новых разделов, направленных на развитие осознанных навыков и умений использования новых слов. Овладение закономерностями словообразования дает возможность выделять, дифференцировать и синтезировать морфемы, определять общие их значения, что является необходимым условием для пополнения словарного запаса, овладения грамматической системой языка, создания предпосылок орфографически-правильного письма, важнейшим принципом которого всегда был морфологический.
Практическая значимость: заключается в разработке методических рекомендаций по преодолению нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР. Данные полученные нами в ходе исследования могут пригодиться логопедам, воспитателям, дефектологам при работе с дошкольниками с ЗПР.
Методы исследования: организационный (сравнительный), эмпирический (наблюдение, сбор анамнестических данных, констатирующий эксперимент), обработки данных (количественный и качественный анализ полученных результатов).
Положения, выносимые на защиту:
В сравнении с нормально развивающимися сверстниками, у старших дошкольников с ЗПР выявляются как общие закономерности, так и существенные различия в овладении словообразованием существительных.
Правильное образование существительных при помощи различных суффиксов оказывается возможным для детей с ЗПР только на материале часто употребляемых в речи слов, в основном наиболее продуктивными суффиксами -чик, -ик.
Структура и объем дипломной работы. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы. Общий объем работы страниц печатного текста. Основной текст иллюстрирован 7 таблицами, 36 диаграммами. Список литературы включает 49 наименований.
В первой главе настоящей работы изложены научно-теоретические основы проблемы изучения особенности словообразования существительных у старших дошкольников с ЗПР и нормальным развитием речи, описаны особенности словообразования существительных в онтогенезе, проанализированы особенности формирования словообразования существительных у дошкольников с ЗПР.
Во второй главе представлено исследование состояния словообразования существительных, описаны цель, задачи констатирующего эксперимента, методика исследования, организация исследования и характеристика испытуемых.
В третьей главе представлены данные констатирующего эксперимента, дан сравнительный анализ нарушений у старших дошкольников с ЗПР и их сверстников без речевой патологии, описан характер данных нарушений.
В четвертой главе представлены методические рекомендации к проведению логопедической работы по устранению нарушений словообразования существительных у дошкольников с ЗПР.
Глава 1. Научно-теоретические основы проблемы изучения особенностей словообразования существительных у старших дошкольников с ЗПР и нормальным развитием речи
.1 Современные лингвистические представления о системе словообразования существительных
Словообразование - раздел языкознания . [15]
Хотя в русском языкознании описание явлений словообразования имеет давние традиции (работы И.А. Бодуэна де Куртенэ [6], показавшего тесную связь словообразования с лексикологией, с одной стороны, и с грамматикой - с другой, и впервые выдвинувшего тезис об особом месте словообразова?/p>