Особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков

Дипломная работа - Психология

Другие дипломы по предмету Психология

?добный расчет для показателя враждебность.

Сформулируем экспериментальные гипотезы:

H0: различия в показателях враждебности в экспериментальной группе не отличаются от показателей агрессии в контрольной группе.

H1: показатели враждебности в экспериментальной группе значительно отличаются от показателей агрессии в контрольной группе.

tэмп= 1,84

tкр.= 1,21

Вывод: таким образом, существуют значимые различия в показателях уровня враждебности между контрольной и экспериментальной группой (tэмп> tкр.).

 

Таблица 2.7 Показатели агрессивности по методике Басса-Дарки при контрольной диагностике

Вид агрессииБаллыФизическая87Вербальная92Косвенная78Негативизм81Раздражение57Подозрительность58Обида67Чувство вины29Индекс агрессивности84Индекс враждебности54

Произведем расчет статистической значимости показателей агрессивности по методике Басса-Дарки при контрольной диагностике в контрольной и экспериментальной группах.

Таблица 2.8 Расчет значимости отличий в показателях уровня агрессии по коэффициенту Стьюдента (методика Басса-Дарки)

№Контр.Экспер.x-xсрy-yср(x-xср)І(y-yср)І1460,021,801,152,252732,820,4020,550,363340,62,400,2819,364854,42,808,6216,365784,52,407,5514,766384,57,4012,5110,907461,53,802,335,768544,82,0014,444,009681,46,002,3536,0010442,473,76,089,82Сумма4774 112,45112,23Среднее3,472,60

Разница по абсолютной величине между средними-0,56

 

Sd= ?(хi- х)2+ ?(уi- у)2 * (n1+n2)

(n1+n2-2) (n1*n2)

Sd=v117,98+128,14 *20/100= 2,46

 

tэмп= 2,14

tкр.= 1,70

 

Вывод: таким образом, существуют значимые различия в показателях уровня агрессии между контрольной и экспериментальной группой (tэмп> tкр.).

Рис. 3. Результаты контрольной диагностики по методике Вагнера

 

Оценка психологом рисунков испытуемых, подготовленных по методике Несуществующее животное, показала преобладание следующих изменений: снизилось количество острых углов и выпуклых форм, нарисованные существа больше похожи на мультяшных героев, некоторое количество детей рисовали существ в профиль, стало больше героев, отображающих позитивные эмоции.

Сравним результаты первичной и контрольной диагностик.

 

Таблица 9. Сравнение результатов первичной и контрольной диагностик

№ДиагностикаПервая методикаВторая методикаТретья методикаУровень агрессииУровень враждебностиУровень агрессивностиОписание черт1Первичная43%Грубые черты, эгоцентризм, враждебность рисунка.2Контрольная28%Мягкие контуры, отображение положительных эмоций.

Как видно из таблицы, показатели агрессивности стали меньше. Это прослеживается по всем трем методикам, примененным нами в ходе исследование. Все это дает основания утверждать, что проведенная коррекционная работа положительно повлияла на снижение уровня агрессии испытуемых.

 

Выводы по второй главе

 

Во второй главе описывается опыт экспериментально-исследовательской работы, направленной на изучение особенностей развития агрессии у современных подростков и способов ее снижения.

Исследование проводилось на базе МОУ Школа №30 г. Красноярска среди учащихся 7-9 классов. Всего в исследовании приняло участие 20 человек.

Исследование проходило в четыре этапа:

1.Проведение констатирующего эксперимента - первичной диагностики наличного уровня проявления агрессии у испытуемых;

.Определение факторов агрессивного поведения и форм его выражения у испытуемых;

.Формирующий этап - апробация на практике методики снижения агрессивности у подростков;

4.Проведение контрольной диагностики - измерение эффективности использованной методики.

Определение степени агрессивности подростков проводилось с помощью следующих методик диагностики:

опросник Басса-Дарки;

тест руки Вагнера;

методика Несуществующее животное.

Результаты первичной диагностики указывают на наличие отклонений в показателях агрессивности у 70% испытуемых (17 человек): высокие показатели агрессивности и враждебности по первым двум методикам, наличие черт в рисунках, свидетельствующих об агрессивности к окружающим.

Агрессивное поведение испытуемых проявлялось в неуважительном отношении к сверстникам и педагогам, многочисленных конфликтах с окружающими, дисциплинарных нарушениях, драках, ругани.

Были выделены следующие факторы агрессивного поведения испытуемых:

неблагоприятная социальная ситуация развития, способствовавшая развитию социофобий, повышенной тревожности;

бессознательные проявления агрессии;

эмоциональная неустойчивость, неспособность к разрешению стрессовых и конфликтных ситуаций.

Работа по снижению уровня агрессивности проводилась с по методике О.Г. Златогорской. Количество занятий - 10 по 45 минут каждое с периодичностью 2 раза в неделю.

Цели методики:

обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры;

формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях;

формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.

В результате контрольного измерения удалось обнаружить значительное снижение уровня агрессии (у 30% испытуемых), что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционно-развивающей деятельности.

Заключение

 

В первой главе был проведен анализ научной и методической литературы в ходе которого удалось сформулировать базовые характеристики проявления агрессии у