Особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
?добный расчет для показателя враждебность.
Сформулируем экспериментальные гипотезы:
H0: различия в показателях враждебности в экспериментальной группе не отличаются от показателей агрессии в контрольной группе.
H1: показатели враждебности в экспериментальной группе значительно отличаются от показателей агрессии в контрольной группе.
tэмп= 1,84
tкр.= 1,21
Вывод: таким образом, существуют значимые различия в показателях уровня враждебности между контрольной и экспериментальной группой (tэмп> tкр.).
Таблица 2.7 Показатели агрессивности по методике Басса-Дарки при контрольной диагностике
Вид агрессииБаллыФизическая87Вербальная92Косвенная78Негативизм81Раздражение57Подозрительность58Обида67Чувство вины29Индекс агрессивности84Индекс враждебности54
Произведем расчет статистической значимости показателей агрессивности по методике Басса-Дарки при контрольной диагностике в контрольной и экспериментальной группах.
Таблица 2.8 Расчет значимости отличий в показателях уровня агрессии по коэффициенту Стьюдента (методика Басса-Дарки)
№Контр.Экспер.x-xсрy-yср(x-xср)І(y-yср)І1460,021,801,152,252732,820,4020,550,363340,62,400,2819,364854,42,808,6216,365784,52,407,5514,766384,57,4012,5110,907461,53,802,335,768544,82,0014,444,009681,46,002,3536,0010442,473,76,089,82Сумма4774 112,45112,23Среднее3,472,60
Разница по абсолютной величине между средними-0,56
Sd= ?(хi- х)2+ ?(уi- у)2 * (n1+n2)
(n1+n2-2) (n1*n2)
Sd=v117,98+128,14 *20/100= 2,46
tэмп= 2,14
tкр.= 1,70
Вывод: таким образом, существуют значимые различия в показателях уровня агрессии между контрольной и экспериментальной группой (tэмп> tкр.).
Рис. 3. Результаты контрольной диагностики по методике Вагнера
Оценка психологом рисунков испытуемых, подготовленных по методике Несуществующее животное, показала преобладание следующих изменений: снизилось количество острых углов и выпуклых форм, нарисованные существа больше похожи на мультяшных героев, некоторое количество детей рисовали существ в профиль, стало больше героев, отображающих позитивные эмоции.
Сравним результаты первичной и контрольной диагностик.
Таблица 9. Сравнение результатов первичной и контрольной диагностик
№ДиагностикаПервая методикаВторая методикаТретья методикаУровень агрессииУровень враждебностиУровень агрессивностиОписание черт1Первичная43%Грубые черты, эгоцентризм, враждебность рисунка.2Контрольная28%Мягкие контуры, отображение положительных эмоций.
Как видно из таблицы, показатели агрессивности стали меньше. Это прослеживается по всем трем методикам, примененным нами в ходе исследование. Все это дает основания утверждать, что проведенная коррекционная работа положительно повлияла на снижение уровня агрессии испытуемых.
Выводы по второй главе
Во второй главе описывается опыт экспериментально-исследовательской работы, направленной на изучение особенностей развития агрессии у современных подростков и способов ее снижения.
Исследование проводилось на базе МОУ Школа №30 г. Красноярска среди учащихся 7-9 классов. Всего в исследовании приняло участие 20 человек.
Исследование проходило в четыре этапа:
1.Проведение констатирующего эксперимента - первичной диагностики наличного уровня проявления агрессии у испытуемых;
.Определение факторов агрессивного поведения и форм его выражения у испытуемых;
.Формирующий этап - апробация на практике методики снижения агрессивности у подростков;
4.Проведение контрольной диагностики - измерение эффективности использованной методики.
Определение степени агрессивности подростков проводилось с помощью следующих методик диагностики:
опросник Басса-Дарки;
тест руки Вагнера;
методика Несуществующее животное.
Результаты первичной диагностики указывают на наличие отклонений в показателях агрессивности у 70% испытуемых (17 человек): высокие показатели агрессивности и враждебности по первым двум методикам, наличие черт в рисунках, свидетельствующих об агрессивности к окружающим.
Агрессивное поведение испытуемых проявлялось в неуважительном отношении к сверстникам и педагогам, многочисленных конфликтах с окружающими, дисциплинарных нарушениях, драках, ругани.
Были выделены следующие факторы агрессивного поведения испытуемых:
неблагоприятная социальная ситуация развития, способствовавшая развитию социофобий, повышенной тревожности;
бессознательные проявления агрессии;
эмоциональная неустойчивость, неспособность к разрешению стрессовых и конфликтных ситуаций.
Работа по снижению уровня агрессивности проводилась с по методике О.Г. Златогорской. Количество занятий - 10 по 45 минут каждое с периодичностью 2 раза в неделю.
Цели методики:
обучение подростков приемам общения, стимулирование развития их коммуникативной культуры;
формирование умения конструктивно действовать в конфликтных ситуациях;
формирование мотивации самовоспитания и саморазвития, обеспечив ее необходимыми психологическими ресурсами и средствами.
В результате контрольного измерения удалось обнаружить значительное снижение уровня агрессии (у 30% испытуемых), что свидетельствует об эффективности проведенной коррекционно-развивающей деятельности.
Заключение
В первой главе был проведен анализ научной и методической литературы в ходе которого удалось сформулировать базовые характеристики проявления агрессии у