Особенности психологических факторов агрессивного поведения подростков
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
цирующую ситуацию для наработки навыков контроля; 5) сочинение рассказа от имени своего гнева с последующим отражением этого чувства в движениях; 6) осознание своего гнева через сенсорные каналы; 7) осознание своего гнева через телесные ощущения6. Ограниченный набор поведенческих реакций на проблемную ситуацию, демонстрация деструктивного поведенияПоведенческая терапия, направленная на расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации и снятие деструктивных элементов в поведении1) работа с картинками, отражающими проблемные ситуации; 2) разыгрывание сцен, отражающих вымышленные конфликтные ситуации; 3) использование игр, включающих в себя элементы соперничества; 4) использование игр, направленных на сотрудничество; 5) разбор вместе с ребенком последствий различных поведенческих реакций на проблемную ситуацию, выбор позитивной и закрепление ее в ролевой игре;6) введение на занятиях определенных правил поведения с использованием системы поощрений и привилегий в случае с их соблюдения; 7) введение ребенком блокнотика в целях обучения самонаблюдению и контролю над поведением; 8) введение ребенком вместе с учителями карты поведения, содержащей личные правила поведения для конкретного ребенка с использованием наград и поощрений в случае соблюдения этих правил; 9) включение ребенка в спортивные командные игры7. Работа с родителями и педагогамиКонсультативная и коррекционная работа с родителями и учителями, направленная на снятие провоцирующих факторов агрессивного поведения у детей.1) информирование педагогов и родителей об индивид.-психолог. особенностях агрессивного ребенка; 2) обучение распознанию собственных негативных эмоц.состояний, возникающих при общении с агрессивными детьми, а также приемам регуляции психического равновесия;3) обучение учителей и родителей навыкам ненасильственного общения - активное слушание; исключение оценочности в общении; высказывание Я-сообщений вместо Ты-сообщений, исключение угроз и приказов, работа с интонацией; 4) отработка навыков позитивного взаимодействия с агрессивными детьми через ролевую игру; 5) помощь семье в плане выработки единых требований и правил воспитания; 6) отказ от наказаний как основного метода воспитания, переход к методам убеждения и поощрения; 7) включение ребенка в работу различных секций, кружков, студий.
Выводы по первой главе
В первой главе был проведен анализ научной и методической литературы в ходе которого удалось сформулировать базовые характеристики проявления агрессии у подростков.
Под агрессией понимают мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения, приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт. Среди факторов, провоцирующих развитие агрессии называют биологические и факторы среды - влияния социума на развитие человека.
Наиболее подверженным развитию агрессии возрастом является подростничество. Именно в подростковом возрасте особенности психофизиологического взросления ребенка сталкиваются с активным влиянием социальной среды, повышением уровня социальных ожиданий от ребенка.
Основой психолого-педагогической работы с агрессивными подростками является активное их вовлечение в социально одобряемую и привлекательную для них самих деятельность.
II. Эмпирическое исследование психологических факторов агрессивного поведения
.1 Констатирующий эксперимент
Цель эксперимента: исследование психологических факторов агрессивного поведения и способов его коррекции.
Экспериментальная гипотеза: основными психологическими факторами агрессивного поведения в подростковом возрасте являются эмоциональная неустойчивость, проявления бессознательного, вызванные неблагоприятной социальной ситуацией развития, отсутствием необходимой психолого-педагогической помощи.
Этапы исследования:
Проведение констатирующего эксперимента - первичной диагностики наличного уровня проявления агрессии у испытуемых;
Определение факторов агрессивного поведения и форм его выражения у испытуемых;
Формирующий этап - апробация на практике методики снижения агрессивности у подростков;
Проведение контрольной диагностики - измерение эффективности использованной методики.
Исследование проводилось на базе МОУ Школа №30 г. Красноярска среди учащихся 7-9 классов. Всего в исследовании приняло участие 20 человек, чье поведение трактовалось учителями и школьным психологом как чрезмерно агрессивное. Половозрастной состав испытуемых представлен на диаграмме ниже.
Рис 1.1 Половозрастной состав испытуемых
Определение степени агрессивности подростков проводилось с помощью следующих методик диагностики:
опросник Басса-Дарки;
тест руки Вагнера;
методика Несуществующее животное.
1. Диагностика состояния агрессии Басса-Дарки
Опросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуемый отвечает да или нет. Ответы оцениваются по восьми шкалам:
физическая агрессия - использование физической силы против другого лица;
косвенная агрессия - агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная;
раздражение - готовность к проявлению негативных чувств при малейшем возбуждении (вспыльчивость, грубость);
негативизм - оппоз?/p>