Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
? расчетной сумме, т.е. равенство реальной и расчетной сумм соблюдено.
Так как большая ранговая сумма приходится на выборку учащихся, посещающих ДШИ по всем шкалам, сформулируем следующие гипотезы:
Н0: формально-динамические свойства индивидуальности у детей из ДШИ не превосходят формально-динамические свойства индивидуальности у детей из средней общеобразовательной школы (ЧСШ).
Н1: формально-динамические свойства индивидуальности у детей из ДШИ превосходят формально-динамические свойства индивидуальности у детей из средней общеобразовательной школы (ЧСШ).
Найдем критические значения для данной выборки по Таблице
Uкр. =
Рассчитаем эмпирическое значение для каждой шкалы.
Шкала Эргичность психомоторная (ЭРМ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ - 4792,5 = 637,5
2
Uэмп. = 637,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е, психомоторная эргичность у детей из ДШИ превосходит психомоторную эргичность у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Эргичность интеллектуальная (ЭРИ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ - 4841,5 = 558,5 2
2
Uэмп. =558,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., интеллектуальная эргичность у детей из ДШИ превосходит интеллектуальную эргичность у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Эргичность коммуникативная (ЭРК):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4894,5 = 535,5
2
Uэмп. = 535,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е, коммуникативная эргичность у детей из ДШИ превосходит коммуникативную эргичность у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Пластичность пситхомоторная (ПМ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ - 4898,5 = 531,5
2
Uэмп. =531,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е, психомоторная пластичность у детей из ДШИ превосходит психомоторную пластичность у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Пластичность интеллектуальная (ПИ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -5246 = 184
2
Uэмп. = 184
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е, пластичность интеллектуальная у детей из ДШИ превосходит пластичность интеллектуальную у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Пластичность коммуникативная (ПК):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4839 = 591
2
Uэмп. = 591
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., пластичность коммуникативная у детей из ДШИ превосходит пластичность коммуникативную у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Скорость психомоторная (СМ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4892,5 = 537,5
2
Uэмп. = 537,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., психомоторная скорость у детей из ДШИ превосходит психомоторную скорость у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Скорость интеллектуальна (СИ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4697 = 733
2
Uэмп. = 733 Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., интеллектуальная скорость у детей из ДШИ превосходит интеллектуальную скорость у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Скорость коммуникативная (СК):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ - 4967,5 = 462,5
2
Uэмп. =462,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., коммуникативная скорость у детей из ДШИ превосходит коммуникативную скорость у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Эмоциональность психомоторная (ЭМ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4815,5 =614,5
2
Uэмп. = 614,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., психомоторная эмоциональность у детей из ДШИ превосходит психомоторную эмоциональность у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Эмоциональность интеллектуальная (ЭИ):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ - 4978,5 = 451,5
2
Uэмп. = 451,5
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., эмоциональность интеллектуальная у детей из ДШИ превосходит эмоциональность интеллектуальную у детей из средней общеобразовательной школы.
Шкала Эмоциональность коммуникативная (ЭК):
60 (60+1)
Uэмп. = (60х60)+ -4786 = 644
2
Uэмп. = 644
Uэмп.< Uкр., таким образом принимается Н1, т.е., эмоциональность коммуникативная у детей из ДШИ превосходит эмоциональность коммуникативную у детей из средней общеобразовательной школы.
На основе результатов математической статистики можно сделать вывод, что профессиональное самоопределение детей посещающих школу искусств имеет свою специфику, так у них более сужен круг интересов видов деятельности (по методике Карта интересов), интересы более направлены в определенную область. Ярче выражены предпочтения и интересы в рассматриваемых профессиональных сферах (по методике Опросник профессиональной готовности). Также они имеют свою специфику формально-динамических свойств индивидуальности: более высокую сферу психомоторной активности, гибкость при переключении одних форм двигательной активности на другие, высокий темп психомоторного поведения, высокую чувствительность по поводу расхождения между ожидаемым и реальным результатом. Интеллектуальная сфера детей посещ