Особенности профессионального самоопределения старшеклассников
Дипломная работа - Психология
Другие дипломы по предмету Психология
м для более детального анализа. Например, Дж.Крумбольц и Р. Кипнер рассматривают роль профконсультанта как воспитывающую, как поставщика информации клиенту[39, c.61].
Е. Герр считает, что современный профконсультант - это прикладной ученый - бихевиорист, задача которого с помощью различных игр, трудовых проб, тренингов и т.п. тренировать действия клиента, планировать и прогнозировать их[22, c.11].
Н. Гисберс и И. Мур рассматривают процесс профконсультации как помощь, прежде всего, в жизненном самоопределении Пожизненное самоопределение - как саморазвитие через интеграцию ролей среды, событий в жизни человека[22, c.12].
А. Маслоу, предложил концепцию профессионального развития и выделил в качестве центрального понятия самоанализа - как стремление человека совершенствоваться, выражать, проявлять себя в значимом для себя деле[32, c.329].
Дж. Холланд выделяет шесть личностных типов, позволяющих определить личностный код и соотнести его с требованиями той или иной профессиональной среды[51, c.110].
Японский исследователь Фукуяма разработал и внедрил целую систему постепенной подготовки школьников к сознательному выбору профессии.
Одной из наиболее интересных и прогрессивных считается за рубежом концепция профессиональной зрелости, которую, начиная с конца 50-х г., разрабатывает Д. Сьюпер. Выбор профессий Д. Сьюпер рассматривает как событие, но сам процесс профессионального самоопределения (построения карьеры) - это постоянно чередующиеся выборы. В основе всего этого лежит Я - концепция личности как относительно целостное образование, постепенно изменяющиеся по мере взросления человека[47, c.508].
Многообразие различных концептуальных подходов к рассмотрению проблемы профессионального самоопределения вызвано не только сложностью данного вопроса, но и культурно-исторической обусловленностью реализации самоопределения большинством людей, проживающих в конкретной стране, а так же неоднородностью населения конкретных стран и регионов. Все это осложняет выделение самых лучших концептуальных подходов и делает проблему профессионального самоопределения многообразной по способам рассмотрения и решения. Можно так же предположить, что правильность способа решения этой проблемы, в первую очередь, будет зависеть от особенностей конкретного школьника (клиента) и общего уровня развития самого профконсультанта[22, c.159].
Сложность определения самого понятия (сущности) самоопределения еще и в том, что имеются другие близкие понятия: самоактуализация, самореализация, самоосуществление, которые нередко раскрываются через увлеченность значимой работой (А. Маслоу), через дело, которое делает человек (К. Яспрерс). П.Г.Щедровицкий видит смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальность, в умении переосмысливать собственную сущность (1993 г.). В. Франкл определяет полноценность человеческой жизни через его способность выходить за пределы самого себя, а главное - находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни (1990 г.). Рассуждая о самоопределении и самореализации, И.С.Кон связывает их с выполняемым делом (трудом, работой) и взаимоотношения с окружающими людьми (общением) (1984 г.). Все больше появляется работ, где делается попытка как-то связать профессиональную деятельность с отношением к миру, обозначить связь труда, жизни, счастья, судьбы [5, c.336;31, c.21;52, c.26].
Все это позволяет сделать выводы о неразрывной связи профессионального самоопределения с самореализацией человека и других важных сферах жизни. Сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации[45, c.284]
1.2 Выбор профессии как самоопределение личности
Профессия - (лат. PROFESSIO - официально указанное занятие, специальность, от PROFITEOR - объявляю своим делом), род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате специальной подготовки, опыта работы [34, c.121].
Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них, по мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то, что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как жизнь ограничена, он может сделать лишь несколько отдельных дел. Чтобы стать действующим, человек должен расстаться с бесконечностью, которой он обладал лишь в возможности, так как реально он может не все, а лишь что-то. Так возникает проблема выбора будущей профессии[9, c.173].
Согласно И.Кон, профессиональное самоопределение человека начинается далеко в его детстве, когда в детской игре ребенок принимает на себя разные профессиональные роли и проигрывает связанное с ним поведение. Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул - прилавок, бумага - деньги). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю дальнейшую жизнь человека.
Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в жизненных планах (16). Жизненный план - понятие широкое. Он охватывает всю сферу личного самоо