Особенности проведения профориентационной работы на старшей ступени школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
школьника к той или иной профессии);
) морально-эмоциональная поддержка самоопределяющихся школьников;
) помощь в конкретных профессиональных выборах и планировании жизненных и профессиональных перспектив.
Е.А. Климов выделил несколько принципов социально-педагогического руководства в профессиональной ориентации с учащимися: уважение к внутреннему миру и специфической умственной активности представителей любого вида труда: формирующий, а не сортирующий подход к учащемуся как потенциальному субъекту труда; не толкать школьника вперед, а терпеливо подводить его к самостоятельным решениям и шагам в деле профессионального самоопределения.
Ведущими целями профориентационной работы социального педагога на старшей ступени школы являются:
) активизация процесса профессионального самоопределения учащихся за iет специальной организации их деятельности, включающей получение знаний о себе, о мире профессионального труда;
) развитие у учащихся способности к профессиональной адаптации в современных социально-экономических условиях.
Эти цели конкретизируются в следующих задачах:
) формирование положительного отношения учащегося к самому себе, осознание им своей индивидуализации, чувства уверенности в своих силах применительно к самореализации в будущей профессии;
) ознакомление со спецификой профессиональной деятельности и новыми формами организации труда;
) оказание учащимся помощи в соотнесении их интересов с требованиями профессиональной деятельности.
Данные цели и задачи помогают, учитывая склонности школьников, расширить их профориентационные знания, способствующие развитию профессиональных интересов.
Показателем эффективности профориентационной работы социального педагога является формирование у старшего школьника доверия к себе, которое включает в себя следующие параметры: способность самостоятельно ставить цели и действовать в соответствии с ними, сохраняя адекватную критическую оценку по отношению к себе; умение предвосхищать результаты действий до их выполнения и самостоятельно строить стратегию достижения целей в соответствии с внутренними личностными смыслами; умение соотнести возникающие потребности с возможностями их реализации в данной ситуации и с присвоенными школьникам социокультурными ориентирами, имеющие место в обществе.
Таким образом, социальный педагог занимает ведущее место в профориентационной работе и играет огромную роль в подготовке учащихся к профессиональному самоопределению и осознанному выбору профессии. Социальный педагог является инициатором и организатором всего социально-педагогического процесса на старшей ступени школы. Координируя и направляя учащихся, социальный педагог помогает им выбрать именно ту профессию, которая удовлетворяла бы как индивидуальные способности, особенности и возможности учащихся, так и требования профессии, которые она предъявляет ему.
Сегодняшний деловой и профессиональный мир остро нуждается в профессионально-мобильных людях, готовых грамотно принимать самостоятельные решения и нести ответственность за их проведение в жизнь, способных успешно и эффективно находить и реализовывать себя в изменяющихся условиях в связи с поиском, самоопределением, планированием, выбором и устройством своей профессиональной карьеры. Именно профориентационная работа на старшей ступени школы нацелена на подготовку учащихся к профессиональному самоопределению и осознанному выбору профессии. Эта работа реализуется через информирование о профессиях, современных условиях рынка труда; профессиональную диагностику и консультирование; профессиональный отбор и оказание помощи учащимся в их социально-профессиональной адаптации. Именно поэтому на социального педагога и, прежде всего, на самих старших школьниках лежит огромная ответственность, и подчас кажущаяся неизведанная работа, связанная с вхождением современного человека в мир труда и мир профессии в условиях рынка труда. Выполнение этой работы, имеющей целью прежде всего личностный рост и развитие учащихся, предполагает по возможности более полное и всестороннее использование всего арсенала накопленных данных, средств и методов профориентационной работы.
школьник профессия самоопределение педагог
Глава 2. Характеристика основные направлений деятельности социального педагога по проведению профориентационной работы
.1 Критерии и методики выявления профессионального самоопределения старших школьников
В процессе профессионального самоопределения старших школьников успех их действий существенным образом зависит от их собственной активности, от сформированности субъектной позиции. Именно эта позиция и связанный с ней опыт позволяют учащимся целенаправленно, сознательно, активно и умело осуществлять поиск профессии и подготовку к ней. Иными словами, активность учащегося в профессиональном самоопределении определяется тем, насколько он подготовлен как субъект деятельности.
Прежде чем рассмотреть критерии и методику выявления профессионального самоопределения, нам необходимо раскрыть уровневый подход к изучаемому явлению. (табл.1)
Таблица 1
Уровни профессионального самоопределения
Уровни профессионального самоопределенияХарактеристика уровней профессионального самоопределениявысокийпредполагает наличие у учащегося адекватно-завышенной самооценки; четко опред