Особенности проведения профориентационной работы на старшей ступени школы
Дипломная работа - Педагогика
Другие дипломы по предмету Педагогика
нная перспектива;
представления о путях и средствах достижения ближайших жизненных целей (изучение справочной литературы, беседы со знающими людьми, самообразование);
представления о внешних условиях достижения намеченных целей (трудности, возможные препятствия, противодействия тех или иных людей);
представления о внутренних условиях достижения намеченных целей (свои возможности, способности к обучению, состояние здоровья; терпение, настойчивость и другие личные качества);
запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых трудностей в реализации основных вариантов.
Социальному педагогу важно обратить внимание на полноту, ясность, реалистичность, моральную, а не только вычислительную обоснованность жизненных планов старшеклассника, их обоснованность не мифологическими (пристрастно искаженными), а правильными представлениями о мире труда.
Нелишне отметить, что старшеклассники иногда скрывают наиболее дорогие для них жизненные планы, если не уверены, что взрослые или сверстники имеют достаточно такта, чтобы с пониманием и сочувствием к ним отнестись.
. Способности, умения, достигнутый уровень развития учащегося как субъекта деятельности. Это - звено, а основа для формирования его будущей профессиональной пригодности.
. Уровень притязаний учащегося на общественное призвание. Недооценка, переоценка своих возможностей, заниженные и завышенные притязания - важные регуляторы и выбора профессии, и адаптации к профессиональной общности, и взаимоотношений со значимыми людьми.
. Информированность. В связи с этим обстоятельством важно обратить внимание на доброкачественность (правдивость, полноту, ясность) той информации, которая оказывается основанием для принятия учащимся решений, касающихся его профессионального будущего.
. Склонность к тем или иным видам деятельности.
В целом по итогам развития учащегося в школе результатом педагогического руководства его профессиональным самоопределением должна быть готовность к выбору профессии, обдумыванию, придумыванию, проектированию вариантов профессиональных жизненных путей. А результатом заключительного цикла профессионального самоопределения старшеклассника является его личный профессиональный жизненный план, адекватное развитие самооценки, четко определенные ценностные ориентации и устремления, мотивация выбора профессии является индивидуальной, самостоятельной, и в соответствии со своими личностными особенностями определена будущая профессиональная деятельность.
Профессиональное самоопределение и выбор профессии - это не создание пределов развитию человека, не впадание в профессиональную ограниченность, а поиск возможностей беспредельного развития. Это не однократное деяние, а длительный, многолетний процесс, связанный с разными целями и имеющий разное содержание на разных возрастных этапах.
1.3 Место и роль социального педагога в профориентационной работе на старшей ступени школы
Цели профориентационной работы продиктованы обществом, его задачами, потребностями. Ведущей целью в деятельности социального педагога является подготовка школьников к сознательному выбору профессии. На основе общей стратегической цели и главных задач профориентационной работы социальный педагог ставит перед собой задачу и более близкие, конкретные цели: вооружение учащихся определенными знаниями, формирование умений и навыков, раскрытие творческих возможностей и потребностей, воспитание эстетического сознания, нравственности и т.д. В результате это определит уровень развития личностных качеств школьников. В зависимости от степени воспитанности учеников, их цели могут быть направлены на решение близких и более отдаленных, как социально-значимых, так и личных целей. Деятельность, ограниченная постановкой и реализацией эгоистических целей, приобретает потребительский характер, а не созидательный, тем самым ограничивая развитие полноценной личности.
Своеобразными оказываются результаты деятельности социальных педагогов и школьников в процессе профориентационной работы. Продукт деятельности педагога воплощается в психическом облике старших школьников - в их знаниях, умениях, навыках, чертах личности, мировоззрении, духовных потребностях. Создание ценностей предметного и идеального характера, осознание собственного роста (интеллектуального, нравственного, эстетического, творческого и т.д.), стремление к более сложной и совершенной деятельности - результат деятельности школьников. Продукт их деятельности - конкретный выбор профессии, в котором реализуются их знания, умения, познавательные возможности. Они должны осознавать вместе с социальным педагогом, что выполняемая трудовая подготовка в школе должна быть не имитационной вне личностного участия и заинтересованности, не формальной, а именно общественно-полезной, воспитывающей нравственно, физически и духовно здорового человека. Об этом говорилось еще в учениях выдающихся педагогов-мыслителей прошлых столетий.
Социальному педагогу необходимо помочь старшему школьнику выбрать именно ту профессию, чтобы требования, которые она предъявляет работающему, совпадали с его личностными качествами и возможностями.
Как показывает опыт практики профориентационной работы, старшие школьники, не выбравшие профессию, часто обращаются к социальному педагогу с просьбой определить, к какому виду деятельности они наиболее сп?/p>